16 juli 2025
Deel 1 van de twee kennisclips gaat over wat euthanasie is en hoe we in Nederland de afgelopen decennia zijn omgegaan met dit vraagstuk. Een aantal casussen in Nederland heeft bijgedragen aan het formuleren van de wet Toetsing levensbeëindiging op verzoek en hulp bij zelfdoding, kortweg de Euthanasiewet, in 2002. Er wordt uitgelegd hoe vaak euthanasie wordt uitgevoerd, waarom en door wie. Tot slot worden de zes zorgvuldigheidseisen uit de wet toegelicht. Hoe euthanasie er in de praktijk uitziet, zie je in kennisclip 2. Bronvermelding: 00:20 Staatscommissie Euthanasie. (1985). Rapport Van De Staatscommissie Euthanasie. Staatsuitgeverij. 01:50 Wet toetsing levensbeëindiging op verzoek en hulp bij zelfdoding. (2021, 1 oktober). Overheid.nl. 4:00 – 5:00 Rijksoverheid. (z.d.). Euthanasie en de wet: Sterven met hulp van een arts. 5:20 – 9:30 Koninklijke Nederlandsche Maatschappij tot bevordering der Geneeskunst [KNMG]. (2024). Euthanasie in cijfers 2023 [Infographic]. CC BY Met uitzondering van de gelicentieerde content, te weten: Logo’s. Infographics KNMG.
Lubke van 't Hul
17 juni 2025
Deel 1 van de twee kennisclips ging over de wetgeving. In deel 2 staat de praktijk van de euthanasiewet centraal. De zorgvuldigheidseisen komen hierbij opnieuw aan bod. Aan de hand van vijf fasen (verzoek tot euthanasie, besluit, voorbereiding, uitvoering en evaluatie) wordt het proces van euthanasie uitgewerkt. Daarbij wordt ook duidelijk wat de rol van de verpleegkundige is, en wat zij vooral níet moet doen. Bronvermelding: 2:40-4:00 Expertisecentrum euthanasie. (2024). 2023 in beeld. Geraadpleegd op 20 maart 2025, van https://expertisecentrumeuthanasie.nl/app/uploads/2024/04/EE_2023_in_beeld_web_150.pdf 7:50-8:30 Koninklijke Nederlandsche Maatschappij tot bevordering der Geneeskunst & Koninklijke Nederlandse Maatschappij ter bevordering der Pharmacie. (2021). Richtlijn uitvoering euthanasie en hulp bij zelfdoding. KNMG/KNMP. Geraadpleegd op 20 maart 2025, van https://www.knmp.nl/richtlijnen/uitvoering-euthanasie-en-hulp-bij-zelfdoding. 11:50 Loesje. (1987). Euthanasie konkrete doodsverzachting. Geraadpleegd op 20 maart 2025, https://www.loesje.nl/posters/nl8702_1 Copyright 1987, Loesje. CC BY Met uitzondering van de gelicentieerde content, te weten: Logo’s. Loesje poster
Lubke van 't Hul
14 december 2022
Deze reflectieoefening zorgt ervoor dat zorgverleners zichzelf verplaatsen in de schoenen van iemand met dementie die zal verhuizen naar het verpleeghuis. Ze worden geconfronteerd met gebeurtenissen die ook kunnen voorkomen bij een echte situatie en kunnen zo ervaren wat dit met hen doet. Zo komen ze tot bewustwording en meer begrip voor de impact die een verhuizing kan hebben op iemand met dementie. Deze inzichten, vaak gericht op patiëntgerichte zorg, sensitiviteit voor het ziektebeeld en reflectievermogen, kan inspireren tot verbetering van eigen zorgverlening. De oefening zelf is relatief kort en simpel. De nabespreking kan langer duren omdat het soms ervaringen en gevoelens oproept bij deelnemers waarop zij willen reflecteren, herinneringen oproept die zij willen delen of maatschappelijke discussies kan oproepen. Deze kunnen in de professionele sfeer zijn, maar ook in de persoonlijke sfeer. Het is aan de gespreksleider (=de (gast)docent) hoeveel ruimte hij/zij daarvoor inruimt. Let op: deze nabesprekingen staan wel bekend om hun rijke opbrengst. Leerdoelen Na deze oefening heeft de student: -inzicht in de beleving van iemand met dementie die gaat verhuizen naar het verpleeghuis -bewustwording gekregen in de moeilijke keuzes die iemand met dementie moet maken gedurende het proces van verhuizing/opname -gevoeligheid ontwikkeld rondom de woordkeuze in de palliatieve zorg bij deze doelgroep -zelfreflectie ontwikkeld in de eigen reactie op, en vertaling naar, soortgelijke situaties
15 juli 2021
Omschrijving: Het lijkt heel eenvoudig: criminelen gaan naar de gevangenis en mensen met een psychiatrische stoornis gaan naar de geestelijke gezondheidszorg. De realiteit is anders: meer dan driekwart van gedetineerden in ‘gewone’ gevangenissen heeft een psychiatrische stoornis of verslaving gehad. De forensische psychiatrie richt zich op mensen die een delict hebben begaan hebben en die psychiatrische zorg behoeven. Een deel is in aanraking gekomen met justitie en een deel komt via de huisarts met de vraag voor behandeling. Deze zorg kan vrijwillig worden aangenomen, maar ook als voorwaarde worden gesteld of verplicht worden opgelegd in een vonnis. Forensische instellingen liggen regelmatig onder vuur vanwege ernstige incidenten met grote maatschappelijke impact. Patiënten op een veilige en verantwoorde manier laten terugkeren in hun omgeving en de maatschappij is een belangrijke taak. Van belang is dat een ggz-instelling zich niet moet laten verlammen door het vergrootglas waar ze onder ligt; er moet een weloverwogen besluit genomen kunnen worden over waar de patiënt het best bij gebaat is en wat de minste kans oplevert voor terugval in delictgedrag. Tijdens deze editie gaan we dieper in op de behandeling, risicotaxatie, de forensische keten én het werk van de reclassering. Tevens is er aandacht voor stigmatisering in de (forensische) psychiatrie en staan we stil bij de media-impact van de afgelopen jaren.
27 januari 2021
Lesprogramma voor zorgopleidingen over inspiratie, zingeving en ethiek. Wat is goede zorg? Hoe stem ik me af op deze zorgvrager? Wat is voor mij van waarde in mijn werk? Thema’s als inspiratie, zingeving en ethiek zijn van wezenlijk belang bij de beroepsuitoefening van zorgverleners. Toch zijn deze onderwerpen niet voor iedereen eenvoudig te bespreken. Reliëf ontwikkelde daarom de Zin in Zorg lesmodules voor opleidingen in de zorgsector, ter inspiratie en verdieping.
23 november 2020
Een PowerPoint van een digitale les over zelfregulerend vermogen
15 oktober 2020
Deze onderwerpen kun je gebruiken voor SLB lessen om met studenten te bespreken aangaande studieloopbaanbegeleiding.
Msc Lodie Jonkman
17 juli 2020
Lesverantwoordingsformulier 'reflecteren in de zorg'. Passend bij lijn onderzoekend vermogen. Onderwerpen: geschiedenis van reflectie, reflecteren in de zorg, onderzoekend vermogen. Lesdoelen De student kan aan het einde van de les uitleggen wat reflecteren is (K) De student herkent aan het einde van een les wanneer een reflectie inhoud heeft en wanneer niet (I) De student ziet aan het einde van een les een verband tussen reflectie en onderzoekend vermogen (I) De student heeft aan het einde van de les een beeld van de geschiedenis van reflecteren (K) De student kan aan het einde van de les benoemen waarom reflectie belangrijk is voor verpleegkundigen (I) De student kan aan het einde van de les ook daadwerkelijk reflecteren? (prikkelend) (T) (is vervolg doel)
14 juli 2020
Inhoud college. Medische ethiek versuszorgethiek Zorgethisch model van Joan Tronto’s Fasen goede zorg Het worden van een zorgethische professional Ethische (deel)competenties van Mieke Grypdonck et al. (2018)
14 juli 2020
Hoorcollege behorende bij deel 1 'Ethiek voor studenten verpleegkunde'(HR_HHS) Aan het eind van de lessenreeks Ken je de principes van reflectieve praktijkvoering. Ken je de moreel-ethische context van de zorgverlening. Kan je het eigen functioneren, de eigen motieven, normen en emoties herkennen, kritisch onderzoeken en bespreekbaar maken. Verhoud je je vanuit eigen waarden tot beroepswaarden en weet deze te internaliseren en handelt daarbij te allen tijde zorgvuldig inzake ethische vragen en dilemma’s. Competentie Morele sensitiviteit Ken je de moreel-ethische context van de zorgverlening. Ben je je bewust van eigen morele en ethische waarden. Zie en erkent je de professionele zorg als morele praktijk
Auteur onbekend
Auteur onbekend
Auteur onbekend
Tessa van de Wal
Auteur onbekend
Auteur onbekend
Auteur onbekend