Ga naar de startpagina
Zoek leermateriaalKennis & expertiseCommunities
NL|EN
Privacy policy
Creative CommonsCreative Commons AttributionSURFFunded by the European Union

Filteren

Zoekresultaten (15)

HBO/WO

MBO

5 oktober 2026

Hoe krijg je het beste resultaat uit GenAI?

Deze e-learning is onderdeel van het pakket Werken met Generatieve AI. De e-learning gaat over prompten en hoe je betere resultaten krijgt uit GenAI. Aan bod komen onderdelen van een goede prompt, het verschil tussen zwakke en sterke prompts, prompts stap voor stap verbeteren, meta-prompts en het controleren van AI-output en bronnen. De e-learning bestaat uit interactieve vragen, voorbeelden, oefenopdrachten, een video en reflectievragen. Leerdoel 1: Je weet welke onderdelen in een goede prompt horen. Leerdoel 2: Je herkent het verschil tussen een zwakke en sterke prompt. Leerdoel 3: Je verbetert een prompt stap voor stap (itereren). Leerdoel 4: Je weet wat meta-prompts zijn en hoe je ze gebruikt. Leerdoel 5: Je weet dat de output van GenAI niet altijd klopt en dat je bronnen moet checken. Duur: circa 15 minuten.

MboWebsite

Project Werken met generatieve AI, House of Digital en Team Content Creation

23 september 2026

Hoe stel je een goede vraag aan GenAI

Deze korte video uit het pakket Werken met Generatieve AI laat studenten op straat aan het woord over hun ervaringen met het gebruiken van AI. Een expert legt uit waarom een goede prompt belangrijk is, hoe je een prompt kunt verbeteren door te itereren en wat een metaprompt is. De video laat zien hoe de kwaliteit van een vraag invloed heeft op de kwaliteit van de output van AI.

Video

Project Werken met generatieve AI, House of Digital en Team Content Creation

24 maart 2026

Pair your Meta Quest Device to the PC

Main concepts Pairing a MetaQuest headset with a PC MetaHorizon Link as the software used for PC VR setup Wired PC VR connection using a link cable Account requirements for using Meta software PC VR workflow where the PC renders and the headset displays Learning goals After this lesson, learners will be able to: Explain what pairing a MetaQuest with a PC means Identify the requirements for setting up PC VR Install and launch the MetaHorizon Link desktop application Connect a MetaQuest headset to a PC using a link cable Complete the initial pairing and verification process Key takeaways Pairing is required to enable PC VR streaming or execution A Meta account is mandatory to use Meta PC software MetaHorizon Link manages the connection between headset and PC A wired link cable offers a reliable first-time setup option A successful pairing is confirmed by device recognition and connection checks Further exploration Search terms: MetaHorizon Link PC VR setup MetaQuest link cable vs Air Link PC VR requirements MetaQuest MetaQuest device pairing troubleshooting Next steps: Test PC VR performance with a simple VR application Explore Air Link for wireless PC VR streaming Review Meta documentation for advanced PC VR settings Verify PC hardware compatibility for demanding VR experiences

Video

Lucia M Rabago Mayer, Jordi Weldink, Amanda Poulin

19 maart 2026

ShareXR : Challenge-Based Learning with XR (BMS Lab, University of Twente)

ShareXR introduces a challenge-based learning (CBL) approach for integrating research, design, and development in engineering education through extended reality (XR). Developed at the University of Twente’s BMS Lab, the model addresses the increasing need for multidisciplinary collaboration by teaching students to speak a shared language across research, design, and technical development. Even for those without an engineering, scientific or STEM background. This course offers a hands-on, multidisciplinary learning experience where students take real research ideas and transform them into innovation projects within a complete and validated open learning XR ecosystem. With reusable multimedia course content, the course enables students to understand interdisciplinary collaboration, while each module focuses on one of the four pillars: Research, Design, Development, and Project Management — guided by principles of balance, iteration, and collaboration. By working with different tools like one-page project canvases, students will learn how to translate research ideas into structured user stories, requirements, and project management tasks, while exploring how XR tools can act as a human-centered medium for prototyping, testing, and validating ideas without requiring coding skills.

App

Lucia M Rabago Mayer, Jordi Weldink, Amanda Poulin, Luca Frösler, Peter Slijkhuis, Mirjam Galetzka, Benno Pals, Jan-Willem van 't Klooster

17 december 2025

Onderwijs & AI Module voor Docenten

Generative Artificial Intelligence (genAI), ofwel generatieve kunstmatige intelligentie, maakt een snelle groei door. De nieuwste generatie genAI tools is zo goed dat het steeds moeilijker wordt te onderscheiden of een tekst door een mens of AI is geschreven. De ontwikkeling van genAI heeft dan ook een grote impact op de maatschappij en daarmee ook op het onderwijs. Daarnaast kan genAI onderdeel uit gaan maken van de toekomstige werkpraktijk van vele studenten. De realiteit is dat deze technologie er is en we zullen ons ertoe moeten verhouden. Hoewel de eindverantwoordelijkheid voor het gebruik van genAI ligt bij de student zelf, hebben wij de verantwoordelijkheid om hen te helpen hier op een verantwoorde manier mee om te gaan. Deze module beoogt hierbij te ondersteunen. Na het doorlopen van deze module ben je bekend met: Wat genAI is. Wat de impact van genAI is op onze wereld. De juridische kaders van genAI. De relatie tussen genAI en academische waarden en integriteit. De manieren waarop studenten genAI kunnen gebruiken en wat dat kan betekenen voor academisch onderwijs. De impact die genAI kan hebben op jouw onderwijs. Elk van de bovenstaande leerdoelen hoort bij één hoofdstuk van deze module. Deze module is gebaseerd op de module AI geletterdheid van de Rijksuniversiteit Groningen. De module is zowel in het Nederlands als het Engels beschikbaar en wordt hier aangeboden als Brightspace package. Dit zou ook in Canvas geïmporteerd kunnen worden.

Document

Steven Trooster, Max Moeskops

19 november 2025

The Stream-of-Consciousness (SoC) Dialogue Method

Using timed speaking turns, alternating roles (speaking and listening), and carefully crafted ‘prompts’ (sentence starters), this simple but potent method gradually moves pairs into deeper layers of exploration and sharing, while fostering reflection, attentive listening, and connection.

Document

Annick de Witt

1 september 2025

Algorithmic assessment systems

This class pursues a twofold goal of making students both think about the use of AI in recidivism prediction/social benefits allocation and reflect on the possible use of AI for making evaluative, moral judgments. To do so, students are first presented with contextual information about recidivism prediction and social benefits allocation controversies before the class through mandatory reading. During the class, students are divided into four groups that take contrasting positions on these two issues (recidivism prediction and social benefits allocation) and are asked to suggest (counter-)arguments for the position that they have been assigned in a debate-style manner, following academic argumentative norms. Later, students use ChatGPT/GPT3 or an alternative LLM with a chat interface to prompt it about arguments and counter-arguments pertaining to their position. As a result, students compare and discuss the answers they have come up with and those offered by ChatGPT, both within the groups and with the whole class, exploring different dimensions of using AI for evaluative moral judgments

Document

Olya Kudina, Dmitry Muravyov

21 augustus 2025

Collage-making for self-discovery in engineering ethics

This creative exercise enables students to discover, reflect and express their emotions in relation to engineering. In this way, the exercise enables self-understanding through an encounter with one’s own feelings and intuitions and serves as a starting point for better ethical deliberation and well-being. Learning goals: • Expanding moral sensibility (being aware of their own emotions, values and norms) • Stimulating moral creativity and imagination

Document

Aafke Fraaije

14 juli 2025

Playing Perspectives - a game design toolkit

Students collectively design a game on a polarizing topic and are stimulated to explore and gain a deeper understanding of various perspectives and presuppositions (including their own), recognize rhetorical narratives and frames, and devise strategies to overcome these. Students adopt active listening skills when conversing with one another. Playing Perspectives is based on game-based and transformative learning principles. Playing Perspectives consists of three phases. These can be conducted consecutively or separate from one another as stand alone activities, depending on the time available, your learning objectives and the desire to have a playable game as end product. The materials that are developed by students in each of these phases can be uploaded onto Edusources and used by other teachers if they only want to conduct one of the later phases as stand alone activity. Playing Perspectives was developed as part of the Utrecht University Comenius project Fostering an Open Mind and Open Attitude in Higher Education that strives to stimulate perspective taking and dialogue in academic education with creative learning activities. The other learning activities that have been developed as part of the Open Minds project are the Open Mind digital game and The Square (Het Vlak; a creative dialogue methodology). Please note: the photos required for phase 1 can be downloaded from the Teaching & Learning Collection of the UU (see links).

Document

Robin Bos, Jasper van Vught, Open Minds UU

1 juni 2025

Schrijfstrategie voor een heldere en gepaste schrijfstijl: Beter Nog Even Bijschaven

Nederlandstalig wetenschappelijk artikel over de ontwikkeling van een strategie om helder en in een academische stijl te schrijven. De bijlage bestaat uit materiaal dat gebruikt kan worden als lesmateriaal, voor docentprofessionalisering of om (peer-)feedback te geven.

Document

Aliza Glasbergen-Plas, Tyche Grijns, Stefan Glasbergen