Ga naar de startpagina
Zoek leermateriaalKennis & expertiseCommunities
NL|EN
Privacy policy
Creative CommonsCreative Commons AttributionSURFFunded by the European Union

Filteren

Zoekresultaten (30)

HBO/WO

MBO

22 september 2026

Test

Test

Presentatie

Lieke Brands, VTP Verhagen

22 september 2026

BPV-portfolio's Hospitality niveau 2, 3 en 4 - basisdeel B1

Drie portfolio's voor de beroepspraktijkvorming, één per niveau. Per werkproces van het basisdeel B1 staat wat het werkproces inhoudt, wat student en leermeester samen doen en welk bewijs de student verzamelt. De begeleidingsintensiteit loopt op van voordoen (niveau 2) naar zelfstandig en leidinggevend (niveau 4). Materialen zijn gepubliceerd als sjablonen om te verrijken: de structuur, KD-koppeling en bewijsstukken liggen vast; het HOE vult de docent zelf in. Uitgegeven door Zadkine Hospitality College onder CC BY-NC.

Document

Robbert Nijenhuis

21 september 2026

Pijler 2.1 Gebruik je het juiste kanaal?

In deze e-learning leer je hoe je het juiste communicatiekanaal en de juiste toon (formeel of informeel) kiest voor werk of stage. Dit is de eerste e-learning uit de reeks korte e-learnings bij DigComp Pijler 2, deze e-learning is voor competentie 2.1. De e-learning bestaat uit een introductie-filmpje en een poll over stellingen rond kanalen. De oefeningen gaan over de formele en informele kenmerken en de meest gebruikte kanalen. Je oefent zelf: met het keizen van het juiste kanaal bij verschillende situaties, gevolgd door directe feedback en een samenvatting met tips. Leerdoel: Je kunt het juiste kanaal en de juiste toon (formeel of informeel) kiezen, afgestemd op de ontvanger, situatie en werkcultuur. Geschatte studietijd: 15 minuten.

MboWebsite

Project Digitale Vaardigheden voor Studenten en Team Content Creation

6 juni 2026

E-learning: Pijler 2.1 Gebruik je het juiste kanaal?

In deze e-learning leer je hoe je het juiste communicatiekanaal en de juiste toon (formeel of informeel) kiest voor werk of stage. Dit is de eerste e-learning uit de reeks korte e-learnings bij DigComp Pijler 2, deze e-learning is voor competentie 2.1. De e-learning bestaat uit een introductie-filmpje en een poll over stellingen rond kanalen. De oefeningen gaan over de formele en informele kenmerken en de meest gebruikte kanalen. Je oefent zelf: met het keizen van het juiste kanaal bij verschillende situaties, gevolgd door directe feedback en een samenvatting met tips. Leerdoel: Je kunt het juiste kanaal en de juiste toon (formeel of informeel) kiezen, afgestemd op de ontvanger, situatie en werkcultuur. Geschatte studietijd: 15 minuten.

Website

Project Digitale Geletterdheid voor studenten, Team Content Creation

12 mei 2026

10 tips voor een goede prompt

Hand-out met tien praktische tips om goede prompts te formuleren voor generatieve AI. De tips gaan o.a. over doel en gebruik, instructie, context, doelgroep & niveau, vorm & formaat, kwaliteitseisen, keuze van AI‑tool, rolbepaling, gebruik van voorbeelden en reflectie & iteratie. De hand-out is ontwikkeld bij Kritikos, een reflectietool voor kritisch AI‑gebruik.

Document

Harrie van der Meer, Frans Westgeest, Josien Boetje

28 april 2026

Lessuggestie bij hoofdstuk 11

Dit is een lessugestie bij hoofdstuk 11 van het boek De kracht van verbinding Leerdoel: studenten kunnen dwarsverbanden identificeren in een maatschappelijke casus en kunnen beargumenteren welke bijdrage hun discipline kan leveren aan een beter inzicht in of oplossing voor deze problematiek.

Document

Edwin van Meerkerk

10 maart 2025

Online Workshop Introductie open leermaterialen

In de online workshop Introductie open leermaterialen gaan we na een korte introductie aan de slag met het zoeken naar open leermaterialen en bespreken we hoe je deze kunt toepassen in de les.

Presentatie

Brenda Lems

1 januari 2025

Leerkrachten en ouders: Samen tegen pesten

Eén op de zes basisschoolkinderen wordt wel eens gepest. Dat zijn gemiddeld vier leerlingen per klas. Pesten kan, zeker als het langer duurt, niet alleen negatieve gevolgen hebben voor het leven van het kind dat gepest wordt, maar ook voor het kind dat pest en de andere kinderen in de klas. Om pesten te voorkomen is elke school verplicht beleid op sociale veiligheid te voeren. Veel scholen maken daartoe gebruik van een programma voor het versterken van de sociale veiligheid (zoals KiVa en PRIMA). Hoewel in veel programma’s er aandacht is voor het informeren en betrekken van ouders bij het voorkomen van pesten, is het opvallend dat in de meeste programma’s samenwerking met ouders niet of nauwelijks aan bod komt als er sprake is van een pestsituatie. Terwijl onderzoek uit het buitenland laat zien dat de aanpak van pesten effectiever is als leerkrachten en ouders samenwerken en dat programma’s voor het versterken van sociale veiligheid met oudercomponenten effectiever zijn in het terugdringen van pesten dan programma's zonder samenwerking met ouders. Deze handreiking biedt leerkrachten praktische handvatten om samen met ouders pesten te voorkomen, te herkennen en aan te pakken. De handreiking is daarmee een aanvulling op de programma’s om pesten samen met leerlingen in de klas te stoppen.

Document

Annelies Kassenberg, Margot Bochane, Kirsten Foumani-Luijendijk, Dorien Petri, Inge Ekenhorst, M.E.A. Lusse, G. Huitsing, Maike Rea-Schermer

27 november 2024

Handleiding – Erkennen en waarderen van het werken met digitale en open leermaterialen

In de HAN visie op digitale leermaterialen worden 4 hoofdactiviteiten beschreven die nodig zijn om te komen tot de ambitie die de HAN heeft op het gebied van digitale en open leermaterialen. Eén van deze hoofdactiviteiten betreft “Stimuleren”. Daarbij gaat het zowel om stimulering van het thema digitale leermaterialen op de HAN als wel het motiveren van HAN-medewerkers om aan de slag te gaan met digitale leermaterialen in hun onderwijs. Dit framework is hiertoe een eerste aanzet. In een blog wordt het framework verder toegelicht.

Document

HAN Verandertraject Aanpak Digitale Leermaterialen, Marijn Post, Monique Meutstege

21 mei 2024

Schrijfvaardigheid: stimuleren en beoordelen

Dit document bevat tools voor vakdocenten* die hen kunnen helpen bij het stimuleren van de schrijfvaardigheid van hun studenten en bij het beoordelen van hun eindproducten op talige aspecten. Uitgangspunt zijn de vier stappen van het schrijfproces: voorbereiden, structureren, formuleren en redigeren en de drie pijlers van taalontwikkelend lesgeven: context, interactie en taalsteun. Het document bestaat uit de volgende vier delen: een overzicht hoe er tijdens de lessen aandacht kan worden besteed aan de schrijfvaardigheid van studenten; een algemeen beoordelingsmodel voor de talige aspecten van beroepsproducten, inclusief voorbeeld-feedbackzinnen; een voorbeeld van een verdere specificering van 2) voor een specifiek beroepsproduct (adviesrapport); een voorbeeld van het gebruik van de criteria voor een adviesrapport in een eenpuntsrubric. Opleidingen kunnen op eenzelfde manier eigen specifieke beoordelingsformulieren/criteria opstellen voor andere beroepsspecifieke talige producten, waarbij wel steeds dezelfde drie onderdelen centraal staan. Met vakdocenten worden alle niet-taaldocenten bedoeld.

Document

Annemarie Borst