Ga naar de startpagina
Zoek leermateriaalKennis & expertiseCommunities
NL|EN
Privacy policyDeelnemende instellingen
Creative CommonsCreative Commons AttributionSURFFunded by the European Union

Filteren

Zoekresultaten (188)

…

HBO/WO

MBO

19 oktober 2026

E-learning Pijler 5.2 Stel je digitale wereld in op jouw behoeften

In deze e-learning leer je hoe je digitale apparaten, instellingen en slimme tools kunt aanpassen aan jouw persoonlijke behoeften. Je ontdekt dat veel digitale omgevingen standaard zijn ingesteld, maar dat je deze eenvoudig kunt aanpassen om prettiger, efficiënter en toegankelijker te werken. Dit is de tweede e-learning (2/4) uit de reeks korte e-learnings bij DigComp Pijler 5, deze e-learning is voor competentie 5.2. De e-learning bestaat uit een introductie-animatie, uitleg over instellingen en digitale assistentietools en praktijkgerichte voorbeelden. Je leert welke hulpmiddelen beschikbaar zijn, hoe functies zoals dicteren, voorlezen, ondertiteling en AI-tools werken en hoe je deze kunt aanpassen aan jouw behoeften. Er is ook een samenvatting met tips. Leerdoel: Je kunt instellingen en digitale assistentietools herkennen, aanpassen aan jouw behoeften en bewuste keuzes maken over het gebruik van hulpmiddelen en AI-functionaliteiten. Geschatte studietijd: 15 minuten.

MboWebsite

Project Digitale Vaardigheden voor Studenten en Team Content Creation

2 oktober 2026

Clinical Tools: A DIY catalogue for the creative

Instead of encouraging the purchasing of new technologies for medical training, this textbook, in the form of a catalogue, focuses on sharing examples of creative tools that already exist. This issue also offers a practical guide for how to make these tools, encouraging using local resources. Ever considered where your learning tools come from as you study or teach medicine? So many teaching materials in medicine are mass-produced, environmentally unfriendly, and reproduce the same kind of bodies. We need a drastic rethinking of our teaching tools. But rather than new inventions, what if the innovations we need are already out there? Our first issue of Clinical Tools: A DIY Catalogue for the Creative celebrates the abundance of ideas for teaching materials that already exist in medical education. Inside you will find gorgeous illustrations, clear instructions for how to make tools and insightful essays exploring the ideas behind DIY in medical education. Get your making supplies ready! This open textbook is designed for nursing, medical and other healthcare students and teachers across bachelor’s, undergraduate and postgraduate, master’s level, especially those enrolled in courses on clinical training. It is also relevant to other practitioners and learners working in healthcare contexts who continue to engage in educational activities. The textbook is intended to help students learn about and create their own teaching tools, whether they are working in obstetrics, surgery, or general medicine. The book supports learning by doing: students and teachers can read and adapt the instructions, use the included suggestions, and connect to what is available and relevant in their own healthcare contexts. It is also suitable for instructors seeking accessible, reusable teaching material that can be integrated into classroom teaching, assignments, and research-led education across healthcare education settings. In plaats van het aanschaffen van nieuwe technologieën voor medisch onderwijs aan te moedigen, richt dit studieboek, in de vorm van een catalogus, zich op het delen van voorbeelden van creatieve hulpmiddelen die al bestaan. Deze uitgave biedt daarnaast een praktische handleiding voor het maken van deze hulpmiddelen en stimuleert het gebruik van lokale middelen en materialen. Heb je je tijdens het leren of onderwijzen van geneeskunde ooit afgevraagd waar je leermiddelen vandaan komen? Veel onderwijsmaterialen in de geneeskunde worden op grote schaal geproduceerd, zijn belastend voor het milieu en tonen steeds weer dezelfde soorten lichamen. We moeten onze manier van denken over onderwijsmiddelen drastisch herzien. Maar in plaats van nieuwe uitvindingen te ontwikkelen: wat als de innovaties die we nodig hebben al bestaan? Ons eerste deel van Clinical Tools: A DIY Catalogue for the Creative viert de overvloed aan ideeën voor onderwijsmaterialen die al binnen het medisch onderwijs bestaan. In deze uitgave vind je prachtige illustraties, duidelijke instructies voor het maken van hulpmiddelen en inzichtelijke essays waarin de ideeën achter doe-het-zelf (DIY) in het medisch onderwijs worden verkend. Maak je materialen maar alvast klaar! Dit open studieboek is bedoeld voor studenten en docenten in de verpleegkunde, geneeskunde en andere zorgopleidingen, op bachelor-, undergraduate-, postgraduate- en masterniveau, en in het bijzonder voor degenen die onderwijs volgen of geven binnen opleidingen en cursussen gericht op klinische training. Het boek is ook relevant voor andere professionals en lerenden die werkzaam zijn in de zorg en zich blijven bezighouden met onderwijsactiviteiten. Het studieboek is bedoeld om studenten te helpen bij het leren over én het zelf ontwikkelen van onderwijshulpmiddelen, of zij nu werkzaam zijn binnen de verloskunde, chirurgie of algemene geneeskunde. Het boek ondersteunt leren door te doen: studenten en docenten kunnen de instructies lezen en aanpassen, gebruikmaken van de opgenomen suggesties en aansluiten bij wat beschikbaar en relevant is binnen hun eigen zorgcontext. Het is ook geschikt voor docenten die op zoek zijn naar toegankelijk en herbruikbaar onderwijsmateriaal dat kan worden geïntegreerd in klassikaal onderwijs, opdrachten en onderwijs dat gebaseerd is op onderzoek binnen verschillende zorgopleidingen en -contexten.

Open (Access) Tekst Boek

Anna Harris

22 september 2026

Experience Design introductie niveau 4 - modulaire leermaterialen voor Hospitality

Voorbereidende module op de Experience Design-verdieping in Guest Journey Profiel niveau 4. De student voert een bestaande activiteit correct uit volgens draaiboek, begeleidt deelnemers gastgericht, signaleert sociaal-hygiënische aandachtspunten, bewaakt de veiligheid en formuleert een verbetervoorstel. Het onderwijs is ontworpen rond leeruitkomsten. Elke module heeft één leeruitkomst met succescriteria; de student werkt aan eigen bewijsstukken en bouwt zo een portfolio op. Modules zijn formatief (behaald of nog niet behaald); de summatieve afsluiting volgt op het niveau van het opleidingsonderdeel. Samenwerkend leren in wisselende samenstelling zit ingebouwd, met feedback volgens twee tops en één tip. Het pakket bevat per module een moduleboek (Word) en een lessenpresentatie (PowerPoint), aangevuld met een planning en een docentenhandleiding. Belangrijk: dit zijn sjablonen om te verrijken. De structuur, de KD-koppeling en de bewijsstukken liggen vast (strak op WAT). Volgorde, tempo, eigen praktijkvoorbeelden en accenten vult de docent zelf in (ruim op HOE). Op enkele plekken verwijst het materiaal naar de digitale leeromgeving en de periodenummering van Zadkine; pas die aan naar je eigen context. Onderdeel van de open set 'Modulair Hospitality-onderwijs KD 2025' van Zadkine Hospitality College. Bekijk de opleidingsroutes voor niveau 2, 3 en 4 om te zien waar dit onderdeel in de opleiding valt.

Document

Robbert Nijenhuis

31 augustus 2026

Van inhoud naar visualisatie

Van Inhoud naar visualisatie: Een animatie over het voorbereiden van een video en het gedeelte visualisatie. Extra hulpmiddelen zoals het script template is te vinden op: multimediasupport.avans.nl Multimediasupport.denbosch@avans.nlMultimediasupport.breda@avans.nl

Video

Auteur onbekend

20 augustus 2026

Voeding in de Spreekkamer

Deze e-learning, gemaakt voor geneeskundestudenten, behandelt de rol van de arts bij het geven van voedingsbegeleiding of voedingszorg. Uit welke stappen bestaat de rol van de arts met betrekking tot voeding? Daarbij is het van belang dat deze voedingszorg het juiste effect heeft op de patiënt. Daarom gaat deze e-learning ook in op het patiëntperspectief. Verder hoeft een arts geen uitgebreide voedingskennis te hebben, maar moet die wel de belangrijkste boodschappen mee kunnen geven. Daarom komen ook een aantal hulpmiddelen voor voedingsadvies aan bod. Maar voor volledige voedingszorg is samenwerking met andere zorgprofessionals noodzakelijk. Daarom eindigt deze e-learning met antwoorden op de vraag welke patiënten een arts het beste naar welke zorgverleners kan doorverwijzen. Na het volgen van deze e-learning kun je de rol van de arts met betrekking tot voedingszorg beschrijven. kun je het perspectief van een patiënt die voedingszorg nodig heeft onder woorden brengen. kun je enkele hulpmiddelen voor het geven van voedingszorg benoemen. kun je aangeven of en naar welke voedingszorg de patiënt moet worden doorverwezen. Deze e-learning bestaat uit teksten en opdrachten, en duurt ongeveer 1 uur. Vereiste voorkennis Macronutriënten en micronutriënten: kennis hebben over de macronutriënten en de belangrijkste micronutriënten, en hun functie in het lichaam. Gezonde voeding: weten wat de belangrijkste adviezen voor gezonde voeding zijn. De Schijf van Vijf, de Richtlijnen Goede Voeding en de Gezondheidsraad kennen en in grote lijnen kunnen beschrijven. Deze laatste twee punten komen aan bod in de e-learning Gezonde Voeding. De e-learning bestaat uit de volgende hoofdstukken, in deze volgorde Voeding in de spreekkamer Introductie voeding in de spreekkamer Rol van de arts Perspectief van de patient Hulpmiddelen voor voedingsadvies Doorverwijzen Afsluitende vragen Over deze e-learning

Website

Anneke Berendts

20 augustus 2026

Voeding, Gezondheid & Ziekte

Voeding speelt een belangrijke rol in gezond blijven, ziek worden en weer herstellen. De aandacht hiervoor is de afgelopen jaren steeds verder toegenomen. Helaas gaat deze ontwikkeling samen met grote hoeveelheden desinformatie over voeding. Hoe zit het dan precies? In de verzameling Voeding, Gezondheid & Ziekte van Wageningen University ga je hier dieper op in. Van basiskennis over gezonde voeding, tot de rol van voeding bij diabetes type 2, en de rol van de arts in het geven van voedingszorg. Hierin komen ook diverse hulpmiddelen aan bod om te bepalen: wat is betrouwbare voedingsinformatie, en welke voedingsadviezen zou je moeten opvolgen? Deze e-learnings zijn gemaakt voor bachelorstudenten geneeskunde, maar zijn zeker ook interessant voor artsen. En voor iedereen die z’n gezondheid een boost wil geven. Gemaakt door de voedingskundigen van Wageningen University. In samenwerking met het Voedingscentrum, en artsen en diëtisten van Ziekenhuis Gelderse Vallei, UMC Utrecht, Erasmus MC en Radboudumc.

Anneke Berendts

29 juni 2026

Kennispagina over dementie

Vilans heeft rijke informatie ontsloten dat ingezet kan worden binnen mbo en hbo over dementie. De volgende onderdelen worden behandeld: achtergrondinformatie over dementie - samenwerking met informele zorg, samenwerking met zorgverleners. Preventie en signalering. Het stellen van een diagnose. Persoonsgericht zorg. Palliatieve zorg. Omgaan met onbegrepen gedrag. Leven met dementie: een veilige omgeving omgeving bieden, patronen en ritme. Dagelijkse activiteiten: lezen, muziek luisteren of wandelen. Goede voeding en mondverzorging bij dementerenden. Sociale contacten: contact met familie, vrienden en andere mensen. Ondersteuning zoals thuiszorg, dagopvang of gespecialiseerde zorg. Valpreventie. Kwaliteit van zorg en ethische dilemma's. Richtlijnen over dementie. Tevens zijn er video's/kennis en instructieclips over symptomen en signalen van dementie, 9 beweegoefeningen voor mensen met dementie, integraal muziekaanbod bij dementie, nachtelijke onrust bij dementie. Er zijn diverse stappenplannen te vinden onder tools en casussen/verhalen. Zelftests voor leerlingen zijn beschikbaar om hun kennis mbt dementie en stervensfase te testen. Een rijke set aan tools die ingezet kunnen worden bij behandeling en begeleiding van dementie. Bovenop dit rijke materiaal zijn er ook diverse e-learnings beschikbaar zoals: Valpreventie bij ouderen met dementie en cognitieve stoornissen, dementie en de leefomgeving, slaapproblemen bij dementie, probleemgedrag herkennen en aanpakken, omgaan met veranderend gedrag, relatie met familie, medicijnen, dementie en onrust in de groep, non-verbale uitdrukkingen herkenen en dementie en verstoorde prikkelwerking.

Website

Tara Koenders, Cynthia Hofman

11 juni 2026

Toolbox implementatievaardig - digitale leermaterialen

Toolbox om onderwijsvernieuwingen te implementeren met veranderkundige kennis, tools en andere hulpmiddelen. Ontwikkeld voor mbo, hbo en wo vanuit de Npuls-regeling OpenUp, rondom de implementatie van digitale, open leermaterialen.

Wo, HboDocument

Ilse Gmelig, Suzanne Unck, Nicolai van der Woert

10 juni 2026

Learning Cycle Toolbox

The Learning Cycle Toolbox supports students and teachers in self‑regulated learning through a set of concise, practical tools aligned with every phase of the learning cycle. Originally developed for Maastricht University’s medical curriculum, it now serves as an easy‑to‑use resource for any SRL-promoting higher‑education context. The tools align with the phases and steps of the (self‑regulated) learning cycle (Plan – Act – Look Back) and can be used independently by students or initiated by the teacher. Additional sets of tools are included to offer structure for student team meetings and one‑on‑one coaching sessions. All tools are brief, practical, and easy to apply – no long texts. This toolbox is designed to help students strengthen their self‑regulated learning (SRL) skills. It also serves as a useful resource for teachers who support students in developing SRL. Although it was originally created for Maastricht University’s medical curriculum, it may also inspire use in other higher‑education contexts where SRL is encouraged. Because tools work best when tailored to their specific setting, the current materials are intentionally fit for purpose. However, they can be easily adapted for use in other educational environments. De ‘Learning Cycle Toolbox’ ondersteunt studenten en docenten bij zelfgestuurd leren door middel van een reeks beknopte, praktische hulpmiddelen die zijn afgestemd op elke fase van de leercyclus. Oorspronkelijk ontwikkeld voor het medische curriculum van de Universiteit Maastricht, dient het nu als een gebruiksvriendelijk hulpmiddel voor elke context in het hoger onderwijs waar zelfgestuurd leren wordt gestimuleerd. De hulpmiddelen sluiten aan bij de fasen en stappen van de (zelfregulerende) leercyclus (Plan – Act – Look Back) en kunnen zelfstandig door studenten worden gebruikt of door de docent worden geïnitieerd. Er zijn extra sets hulpmiddelen opgenomen om structuur te bieden voor teamvergaderingen van studenten en één-op-één coachingsessies. Alle hulpmiddelen zijn beknopt, praktisch en eenvoudig toe te passen – geen lange teksten. Deze toolbox is ontworpen om studenten te helpen hun vaardigheden op het gebied van zelfgereguleerd leren (SRL) te versterken. Het dient ook als een nuttig hulpmiddel voor docenten die studenten ondersteunen bij het ontwikkelen van SRL. Hoewel de toolbox oorspronkelijk is ontwikkeld voor het medische curriculum van de Universiteit Maastricht, kan deze ook inspiratie bieden voor gebruik in andere hogeronderwijssituaties waar SRL wordt aangemoedigd. Omdat hulpmiddelen het beste werken wanneer ze zijn afgestemd op hun specifieke context, zijn de huidige materialen bewust doelgericht ontworpen. Ze kunnen echter eenvoudig worden aangepast voor gebruik in andere onderwijsomgevingen.

Open (Access) Tekst Boek

Judith Sieben

1 maart 2026

Bevordering van Nederlandse taalcompetentie van studenten aan Nederlandse universiteiten.

Aanleiding voor deze handreiking was de intentie die de Nederlandse universiteiten in 2024 uitspraken om de Nederlandse academische taalvaardigheid van zowel Nederlandstalige als anderstalige studenten te versterken. Ook ligt er sinds 2024 een wetsvoorstel waarin de bevordering van de Nederlandse taalvaardigheid van studenten als een van de beoogde doelstellingen wordt benoemd. Om invulling aan deze ambitie te geven, is de landelijke UNL-werkgroep Academische Taalvaardigheid ingesteld. Die werkgroep, onder voorzitterschap van prof. dr. Peter Schrijver, heeft deze handreiking ontwikkeld.

Document

Carel Jansen, Peter Schrijver, Margot van Mulken, Janneke van der Loo, Gea Dreschler, Renske Bouwer, Katja Hunfeld, Esther Scheeren, Rosa Becker, Kirsten Dibbet