Ga naar de startpagina
Zoek leermateriaalKennis & expertiseCommunities
NL|EN
Privacy policyDeelnemende instellingen
Creative CommonsCreative Commons AttributionSURFFunded by the European Union

Filteren

Zoekresultaten (28)

HBO/WO

MBO

6 juni 2026

E-learning Pijler 3.3 Wat mag je gebruiken?

In deze e-learning leer je wanneer je foto's, video's, muziek, teksten en andere digitale content van internet mag gebruiken. Dit is de derde e-learning (3/5) uit de reeks korte e-learnings bij DigComp Pijler 3, deze e-learning is voor competentie 3.3. De e-learning bestaat uit een introductie-animatie, praktijkvoorbeelden over auteursrecht, gebruiksrechten en licenties, zoals Creative Commons. Daarna oefen je zelf: je beoordeelt online materiaal, herkent licenties en vermeldt bronnen correct. Ook komen portretrecht, user generated content en AI-gegenereerde content aan bod. Er is ook een samenvatting met tips. Leerdoel 1: Je kunt bepalen wanneer je digitale content van internet wel of niet mag gebruiken. Leerdoel 2: Je kunt controleren welke rechten, licenties en voorwaarden gelden voor digitale content. Geschatte studieduur: 15 minuten.

Website

Project Digitale Geletterdheid voor studenten, Team Content Creation

12 oktober 2026

E-learning Pijler 3.3 Wat mag je gebruiken

In deze e-learning leer je wanneer je foto's, video's, muziek, teksten en andere digitale content van internet mag gebruiken. Dit is de derde e-learning (3/5) uit de reeks korte e-learnings bij DigComp Pijler 3, deze e-learning is voor competentie 3.3. De e-learning bestaat uit een introductie-animatie, praktijkvoorbeelden over auteursrecht, gebruiksrechten en licenties, zoals Creative Commons. Daarna oefen je zelf: je beoordeelt online materiaal, herkent licenties en vermeldt bronnen correct. Ook komen portretrecht, user generated content en AI-gegenereerde content aan bod. Er is ook een samenvatting met tips. Leerdoel 1: Je kunt bepalen wanneer je digitale content van internet wel of niet mag gebruiken. Leerdoel 2: Je kunt controleren welke rechten, licenties en voorwaarden gelden voor digitale content. Geschatte studieduur: 15 minuten.

MboWebsite

Project Digitale Vaardigheden voor Studenten en Team Content Creation

2011

Procedure Intakegesprek Major of Theology Imam/Islamitisch Geestelijk Werker

Het document Procedure intakegesprek is bedoeld als kennismakingsgesprek met de studieloopbaangebeleider waarin de wederzijdse verwachtingen worden besproken. De bedoeling is dat de student een reëel beeld heeft van de opleiding en van het studeren in het HBO. Zo wordt er gekeken naar: Voldoende beschikbaarheid direct vanaf de start van de studie Ervaring, motivatie en reflectieniveau bieden een voldoende basis om te starten met de opleiding De mogelijkheid (voor deeltijdstudenten) om vanaf periode 3 van het eerste studiejaar te beschikken over de werkomgeving waarin de competentie ontwikkeling kan plaatsvinden

Document

Rimke van der Veer, Rasit Bal, Johan Meuleman, Rasit Bal

1 augustus 2012

Stagehandboek voor de 3e jaars stage Imam/Islamitisch Geestelijk Werker Voltijd en deeltijd

Stagehandboek voor de 3e jaars stage Imam/Islamitisch Geestelijk Werker Voltijd en deeltijd

Document

Hasan Yar, Johan Meuleman

25 maart 2015

Regionaal voedsel: hoe werkt dat?

Het onderwerp voedsel is steeds vaker negatief in het nieuws. Om het consumentenvertrouwen te versterken moet de relatie producent-consument anders worden ingericht. Gemeentes, ondernemers en burgers willen een actieve rol spelen in de verduurzaming van de voedselketen, een gezonder voedingspatroon van inwoners, regionale voedselzekerheid en een sterke lokale economie. Opvallend in veel lokale initiatieven is het gebrek aan structurele samenwerking met groene onderwijsinstellingen. Herinrichten van regionale voedselallianties in een speelveld met nieuwe stakeholders (burgers, zorginstellingen, scholen, lokale overheden en regionale ondernemerscoöperaties) vereist nieuwe competenties. In het project 'Van Voedselstrategie naar Werk-In-Uitvoering' werkt het groene onderwijs samen met maatschappelijke partners aan goed opgeleide medewerkers, voorbereid om te werken in nieuwe samenwerkingsvormen in de regionale voedselvoorziening. Dit arrangement is het resultaat van dat project.

Mbo, HboDocument

Jan Nijman, Pieter Boetzkes

21 februari 2012

Studiehandleiding van onderwijseenheid Godsdienstpsychologie

Studiehandleiding van onderwijseenheid Godsdienstpsychologie

Document

Hasan Yar, Johan Meuleman

31 augustus 2017

studiehandleiding Islamitische geloofsleer: Aqida

studiehandleiding Islamitische geloofsleer: Aqida

Document

Hasan Yar, Johan Meuleman

31 augustus 2016

Studiehandleiding Usal al-Fiqh

Studiehandleiding Usal al-Fiqh

Document

Hasan Yar, Johan Meuleman

31 augustus 2016

Studiehandleiding Koranwetenschappen

Studiehandleiding Koranwetenschappen

Document

Hasan Yar, Johan Meuleman

17 januari 2025

Diversiteit in gedrag en talentontwikkeling; bouwstenen voor een schoolbrede visie

Dit artikel richt zich op het formuleren van een visie op het gebied van diversiteit in gedrag en talentontwikkeling. Hoe de school een visie kan ontwikkelen en bijhouden, wordt toegelicht aan de hand van een concreet voorbeeld van een dagelijkse situatie in de groep. Dit voorbeeld gaat over leerkracht Joep en leerlingen Zarah en Joke (sectie 1). De centrale vraag in het artikel is: Hoe kan een schoolbrede visie worden opgesteld waarbij leerkrachten worden ondersteund om talentgericht te werken met alle leerlingen? In de tweede sectie wordt ingegaan op wat diversiteit is en wat de samenhang is met inclusie en met het opzetten van een talentgerichte bril in het handelen in de klas en op school. In sectie 3 wordt de achterliggende theorie (een model over leren en ontwikkeling) besproken. Daarbij komen drie pijlers naar voren: 1. Uitgaan van diversiteit, 2. Kijken en handelen en 3. Werken aan een positieve spiraal. In sectie 4 worden drie stellingen gepresenteerd, die gebaseerd zijn op de drie theoretische pijlers. Ze zijn bruikbaar om samen met het schoolteam te werken aan een visie. Ze zijn de basis voor een aantal concrete handvatten die voor het werken in de eigen groep als leerkracht kunnen worden gebruiken (beschreven in sectie 5, praktische handvatten). Deze handvatten zijn ook bruikbaar voor het werken in het schoolteam en in relatie met ouders en andere professionals. Het artikel draagt hiermee hopelijk bij aan het werken vanuit een visie op diversiteit in gedrag en talentontwikkeling, waarbij de school samen de schouders zet onder het bieden van kansen voor alle leerlingen.

Document

Henderien Steenbeek, Carla Geveke