Ga naar de startpagina
Zoek leermateriaalKennis & expertiseCommunities
NL|EN
Privacy policy
Creative CommonsCreative Commons AttributionSURFFunded by the European Union

Filteren

Zoekresultaten (11)

HBO/WO

MBO

1 oktober 2025

Sustainable EU Economy: an interactive Textbook for Business Students

Dear Reader, Welcome to Sustainable EU Economy. This book is more than a textbook—it is an invitation to explore how the European Union shapes business, society, and sustainability in today’s interconnected world. My hope is that it will inspire you to think critically, engage actively, and see how Europe’s vision for a climate‑neutral and inclusive future connects directly to your own journey as a student and professional. This book was created to guide you through one of the most dynamic and influential regions in the world—the European Union. With its single market of over 450 million consumers and policies that shape global standards, the EU is not only a trading bloc but also a laboratory for resilience, sustainability, and innovation. This book will help you see the EU not just as an institution, but as a living system that directly impacts business, society, and the environment. You will explore how Europe is responding to challenges such as climate change, digital transformation, and shifting geopolitics, and how these responses create opportunities for businesses and professionals like you. This textbook is not a static resource but an interactive digital reference, designed to evolve alongside the changing study of European integration and sustainability. By combining case studies, discussion prompts, and applied exercises with live seminar content and guest lectures, it adapts to new research, policy debates, and global challenges. In this way, you may explore the EU not only as a historical and political project, but also as a dynamic economic system that continually reshapes business strategy, trade, and innovation. About the Jean Monnet Chair in Sustainable EU Economy: Awarded by the European Commission to Dr. Beata Kviatek and hosted by Hanze University of Applied Sciences, the Jean Monnet Chair in Sustainable EU Economy represents the first such Chair at a Dutch university of applied sciences. Co‑financed by the Erasmus+ Programme and Hanze University, the Chair advances knowledge of the EU’s transition toward a climate‑neutral, resource‑efficient, and socially inclusive economy. It promotes excellence in teaching and research, integrates sustainability priorities into business education, and fosters dialogue among academia, policymakers, businesses, and society. By producing impactful studies on green finance, energy transition, and corporate responsibility, and by linking local initiatives with EU goals, the Chair provides a vibrant platform for debate and engagement on Europe’s sustainable future.

Open (Access) Tekst Boek

Beata Kviatek

23 december 2023

Test je kennis over stervensfase bij mensen met dementie

Dit is een kennistest dat gebruikt kan worden door leerlingen om een zelftest te doen tav de stervensfase bij dementie. Deze kennistest is onderdeel van de kennispagina dementie.

Website

Tara Koenders, Cynthia Hofman

6 april 2022

Leerlijn Advance Care Planning (ACP)

De leerlijn Advance Care Planning (ACP) is een verzameling leertaken, gericht op het voeren van het proactieve gesprek met de patiënt, waarbij de aankomend arts leert de doelen van zorg en behandeling zo goed mogelijk laat aansluiten bij de waarden en opvattingen van de patiënt en diens gezondheidssituatie in de palliatieve fase. Deze leerlijn is ontwikkeld vanuit het ZonMw-project Pasemeco. De leerlijn biedt een variatie aan onderwijsmaterialen en activiteiten die naar eigen inzicht flexibel kunnen worden ingezet op verschillende plekken in het curriculum: casuïstiek, klinisch redeneertaken, video’s waarin artsen met de patiënt een ACP gesprek aangaan, virtuele patiënten, rollenspellen, gespreksvoering met simulatiepatiënten en het opstellen van een realistisch zorgplan met hulp van een patiëntendossier. Leerlijn in 5 leertaken: De leerlijn bestaat uit vijf leertaken: Introductie / voeren van een ACP-gesprek Klinisch redeneren Oefenen met virtual patients Simuleren van een ACP gesprek Een realistisch zorgplan opstellen Bij elke leertaak is er een studenteninstructie en een docenteninstructie beschikbaar, en in een enkel geval zijn er bijlagen. Ook is er een lijst met ondersteunende materialen bijgevoegd. In de docenteninstructie worden bovendien alternatieve onderwijsactiviteiten geboden. Leertaak 1: introductie / voeren van een ACP-gesprek Deze leertaak is onderdeel van de leerlijn ACP, maar kan ook als losstaande leertaak worden gebruikt. Deze leertaak biedt een introductie op Advanced Care Planning ofwel ACP. Studenten maken kennis met het voeren van een ACP-gesprek met hulp van filmopnames waarin verschillende artsen met patiënten een ACP gesprek voeren. Leertaak 2: Klinisch redeneren Deze leertaak is onderdeel van de leerlijn ACP, maar kan ook als losstaande leertaak worden gebruikt. Hier ligt de focus op het zelf nadenken over welke stappen moeten worden gezet en welke vragen dan moeten worden gesteld in een ACP gesprek. Studenten ontwikkelen klinisch redeneervaardigheden met hulp van papieren casuïstiek: een over dyspnoe en een over misselijkheid. Leertaak 3: oefenen met virtual patients Deze leertaak is onderdeel van de leerlijn ACP, maar kan ook als losstaande leertaak worden gebruikt. Het doel van deze leertaak, waarin gebruik wordt gemaakt van ‘virtuele patiënten’, is oefenen van de redeneervaardigheden op de vier dimensies van palliatieve zorg. Ook wordt gekeken wat de invloed kan zijn van aspecten uit verschillende dimensies op het te voeren beleid bij een palliatieve patiënt. Leertaak 4: simuleren van een ACP gesprek Deze leertaak is onderdeel van de leerlijn ACP, maar kan ook als losstaande leertaak worden gebruikt. In deze leertaak gaan studenten zelf een ACP gesprek aan in een gesimuleerd gesprek. Zo oefenen zij met het bespreekbaar maken en vastleggen van de wensen, doelen en voorkeuren van de patiënt voor de zorg rond het levenseinde. Leertaak 5: Een realistisch zorgplan opstellen Deze leertaak is onderdeel van de leerlijn ACP, maar kan ook als losstaande leertaak worden gebruikt. In deze leertaak is het de bedoeling een realistisch zorgplan op te stellen naar aanleiding van een dossier van een patiënt tijdens de coschappen.

Document

Daniëlle Verstegen

6 april 2022

Virtual patients - interactieve casuistiek over palliatieve zorg

Virtual patients (VPs) zijn onderwijsmaterialen waarin authentieke klinische scenario’s worden gesimuleerd via een computerprogramma. De Pasemeco projectgroep heeft vier van deze VPs gemaakt rondom palliatieve zorg, die onderwijsgevers naar eigen inzicht kunnen inzetten in het curriculum. Deze VPs maken deel uit van de leerlijn Advance Care Planning (ACP). In een VP neemt de student de rol in van zorgprofessional: zij neemt een anamnese af, doet fysiek onderzoek en neemt diagnostische en therapeutische beslissingen. Het programma geeft inzicht in de reacties van de patiënt, waarop studenten een diagnose stellen en het bijbehorend behandelplan formuleren. Via VPs kunnen studenten oefenen met klinische redeneervaardigheden, waarbij zij kennis en informatie moeten integreren om tot een diagnose of behandelplan te komen. Ze bieden een veilige, interactieve omgeving waarin de student kan werken aan redeneer- en probleemoplossend vermogen. Ze dagen immers uit tot nadenken. Het specifieke doel van de Pasemeco VPs, als onderdeel van de leerlijn Advance Care Planning (ACP), is het oefenen van de redeneervaardigheden op de vier dimensies van palliatieve zorg. Ook wordt gekeken wat de invloed kan zijn van aspecten uit verschillende dimensies op het te voeren beleid. Hieronder zijn de vier Pasemeco VPs beschikbaar op vp.pasemeco.nl VP 1. De heer De Vries – deel 1 De heer de Vries, 68 jaar, komt op spreekuur vanwege kortademigheid met bijbehorende klachten, waaronder dyspnoe en lichamelijke uitputting.. VP 2. De heer De Vries – deel 2 Als vervolg op VP 1 komt meneer De Vries nu op de SEH binnen met een ernstige exacerbatie van zijn COPD. VP 3. Mevrouw Lievens Mevrouw Lievens, 48 jaar, opgenomen op de afdeling Neurologie naar aanleiding van de gevolgen van tumorgroei in de wervelkolom en uitvalklachten in het been. Een forse progressie ten opzichte van 5 maanden geleden. Laat stadium kanker is bereikt. VP 4. Mevrouw Eelders Mevrouw Eelders, 75 jaar, weduwe sinds 8 jaar, zorgafhankelijk door ernstig hartfalen en afgenomen mobiliteit bij osteoartrose. De verzorging heeft visite van de arts gevraagd omdat mevrouw Eelders extreem kortademig is. De virtual patients zijn beschikbaar via vp.pasemeco.nl De virtual patients worden gebruikt in de leerlijn Advance Care Planning (met uitgewerkte student- en docenthandleiding).

Website

Daniëlle Verstegen

3 februari 2022

Drang naar Samenhang | # 18 Complotdenken versus kritisch denken

Kritisch denken wordt vaak gezien als vaardigheid die beschermt tegen het geloof in complotverhalen, terwijl complotdenkers zichzelf juist lijken te zien als kritische denkers. Hoe zit dat nu precies? Wat wordt er met kritisch denken en complotdenken bedoeld? En hoe kan complotdenken ervoor zorgen dat mensen in een heel scala aan complotverhalen gaan geloven? Aan de hand van recent psychologisch onderzoek bespreken Rolf en Anita antwoorden op deze vragen. Meer over complotverhalen vind je in hoofdstuk 14 van het boek Drang naar Samenhang: De Psychologie van het Begrijpen. Bronnen: Artikel Scientific American Goertzel, T. (1994). Belief in conspiracy theories. Political Psychology, 15(4), 731– 742. Goertzel, T. (2011). The conspiracy meme. Skeptical Inquirer, 35(1), 28-37. Lantian, A., Bagneux, V., Delouvee, S., & Gauvrit, N. (2021). Maybe a free thinker but not a critical one: High conspiracy belief is associated with low critical thinking ability. Applied Cognitive Psychology, 35(3), 674-684. https://doi.org/10.1002/acp.3790 Moulin, C.J.A., Bell, N., Turunen, M., Baharin, A, & O’Connor, A.R. (2021). The the the the induction of jamais vu in the laboratory: Word alienation and semantic satiation. Memory, 29(7), 933-942. DOI: 10.1080/09658211.2020.1727519 Van Prooijen J.W. (2017). Why education predicts decreased belief in conspiracy theories. Applied Cognitive Psychology, 31(1), 50–58. https://doi.org/10.1002/acp.3301 Williams, M.N., Marques, M.D., Hill, S.R., Kerr, J.R., & Ling, M. (2022). Why are beliefs in different conspiracy theories positively correlated across individuals? Testing monological network versus unidimensional factor model explanations. British Journal of Social Psychology, 00, 1– 21. https://doi-org.eur.idm.oclc.org/10.1111/bjso.12518

Audio

Anita Eerland, Rolf Zwaan

3 juli 2020

Advance Care Planning: de rol van de verpleegkundige bij ACP

Kennisclip over de rol van de verpleegkundige bij Advance Care Planning

HboWebsite

Anke Clarijs

3 juli 2020

Advance Care Planning: timing van ACP

Kennisclip over Advance Care Planning: wanneer wordt het ingezet en wat is de juiste timing om een ACP-gesprek te voeren?

HboWebsite

Anke Clarijs

3 juli 2020

Advance Care Planning: definitie en het belang ervan

Kennisclip over Advance Care Planning en het belang ervan voor de palliatieve zorg

HboWebsite

Anke Clarijs

12 mei 2020

11 RUG-Webinar Redesigning Your Course with OER (pdf)

Dit materiaal is gebruikt in het SURF stappenplan ontwikkeling workshop 'Herontwerp je onderwijs met leermaterialen van anderen'. Een workshop ter stimulering van het gebruik van open leermaterialen (OER). Onderwijsinstellingen die de workshop zelf hebben gegeven worden gestimuleerd om hun materialen ook te delen: De presentatiesheets van de workshop bij de Rijksuniversiteit Groningen.

Document

Mira Zhuk, Raquel Raj, Frederiek van Rij, Michel Jansen, Lieke Rensink

15 februari 2020

Psychosociale zorg in de palliatieve fase

Deze les is gericht op derde of vierdejaars studenten van de HBO-V. De lesvorm is een voorbereidingsopdracht en practicum met een simulatiepatiënt/trainingsacteur, waarin studenten in een gesimuleerde setting hun gespreksvaardigheden ten aanzien van advanced care planning kunnen oefenen. Belangrijke aandachtspunten hierbij zijn: Groepsgrootte en aantal simulanten tijdens de les Er moet nagedacht worden over hoe de voorbereiding op deze les plaatsvindt? Deze les vraagt van studenten een behoorlijke voorbereiding.

Document

K.M. Donachie