Go to homepage
Find educational resourcesKnowledge & expertiseCommunities
NL|EN
Privacy policyParticipating institutions
Creative CommonsCreative Commons AttributionSURFFunded by the European Union

Filter

Search results (121)

…

HBO/WO

MBO

September 21, 2026

Guide – Guide for Management Supervisors Approach to Digital Educational Resources

Want a quick overview of what the Digital Learning Materials Approach is all about, what it means for an academy, and what role you play as a manager in this approach? You can find the answers in the ADL management guide.

Document

Thamar Elissen, Jet Bosdijk, Marja Versantvoort

September 11, 2026

Werkatelier leeractiviteiten

Na het volgen van dit kennisshot; Weet je wat de toolkit VISTA onderwijsontwerp is en waarvoor je deze gebruikt. Heb je kennis van een rijke leeromgeving. Weet je wat actief, samenwerkend en contextrijk leren is. Ken je het VISTA model. Weet je wat constructieve afstemming is. Heb je inzicht in de inhoud en opzet van het werkatelier leeractiviteiten.

Secondary vocational educationWebsite

Ayk de Bie

September 7, 2026

Toolkit AI, curriculum en toetsing

Generatieve AI* heeft sinds de introductie van ChatGPT 3.5 in november 2022 veel impact gehad op de maatschappij, het beroepenveld en het onderwijs. Door het stijgende gebruik van generatieve AI en het groeiende aantal mogelijkheden ervan, zien we deze impact de komende tijd verder stijgen. Wat betekent dit voor de kennis, vaardigheden en attitudes die onze studenten moeten verwerven tijdens hun opleiding? Wat betekent dit voor de kennis, vaardigheden en attitudes die wij zelf als docent en/of onderwijsontwikkelaar moeten bezitten? Deze toolkit helpt je op weg met het duiden van de antwoorden op deze vragen op cursusniveau, leerlijnniveau en curriculumniveau. De toolkit geeft je concrete handvatten om bestaand of nieuw onderwijs te (her)ontwerpen, uiteraard alleen waar dit nodig is. Dit betekent een mogelijke herziening van de drie onderdelen van constructieve afstemming van je onderwijs vanwege de invloed van (generatieve) AI: Leerdoelen: Welke kennis, vaardigheden en attitudes moeten je studenten aan het einde van een cursus, leerlijn of opleiding zich eigen hebben gemaakt? Toetsing: hoe toets je op een betrouwbare en valide manier dat je studenten daadwerkelijk deze kennis, vaardigheden en attitudes zelf hebben verworven? Leeractiviteiten: hoe zorg je dat de kennis, vaardigheden en attitudes, waaronder ook het verantwoord gebruiken van AI, goed aan bod komt in het onderwijs dat je aanbiedt aan je studenten?

Website

Onderwijs en Kwaliteit, Center for Teaching and Learning

August 27, 2026

Hoe leer je studenten literatuur vinden?

Deze workshop is gericht op het professionaliseren van docenten die informatievaardigheden in hun onderwijs willen versterken. Na het volgen van deze workshop kan een deelnemer benoemen welke verschillende vaardigheden een student nodigt heeft in de zoektocht naar passende literatuur. Ook kan een deelnemer reflecteren op de rol van bibliotheek- en eigen cursussen binnen het aanleren van informatievaardigheden. Ten slotte kan een deelnemer concrete tips voor het vaardig maken van studenten toepassen in diens eigen cursus of curriculum.

Presentation

Universiteitsbibliotheek Utrecht

August 17, 2026

Ducks History test

This independent-study module introduces learners to the biology, ecology, and behavior of ducks (family Anatidae). Students will examine anatomical adaptations for aquatic life, migratory and social behavior, habitat and conservation status, and the ecological role ducks play in wetland ecosystems. The module combines short readings, video content, and self-check questions, and is suitable for independent completion within a broader biology, ecology, or environmental science curriculum.

UASDocument

Author unknown

July 16, 2026

Handleiding AI-bewust onderwijsontwerp voor hbo-docenten

De handleiding AI-bewust onderwijsontwerp voor hbo-docenten helpt docenten en opleidingsteams om bestaand onderwijs opnieuw te ontwerpen voor een context waarin generatieve AI breed beschikbaar is. De centrale vraag is niet hoe AI kan worden tegengehouden, maar welke kennis, vaardigheden en professionele afwegingen studenten zelfstandig moeten blijven beheersen. De handleiding biedt een praktische herontwerpcyclus. Docenten onderzoeken eerst de invloed van AI op leeruitkomsten, opdrachten en toetsing. Daarna bepalen zij welk bewijs nodig is om beheersing zichtbaar te maken. Zij kiezen bewust welke rol AI krijgt en ontwerpen passende beoordelingscriteria, validatiemomenten, leeractiviteiten en begeleiding. Het leerdoel en de professionele oordeelsvorming van de student blijven steeds centraal staan. AI mag het denken ondersteunen, maar niet vervangen. Daarom verschuift de aandacht van alleen het eindproduct naar het denkproces, de gemaakte keuzes en de zelfstandige toepassing van kennis in nieuwe situaties. De methodiek sluit aan bij onder meer constructive alignment, backward design en het ADDIE-model. Praktijkvoorbeelden, ontwerpvragen en concrete werkvormen maken de aanpak direct toepasbaar. Zo ondersteunt de handleiding hbo-opleidingen bij het ontwikkelen van betekenisvol, valide en toekomstgericht onderwijs waarin studenten verantwoord leren handelen met én zonder AI.

Document

Hans Rader, Michael Hendriks

June 16, 2026

Open Education menu

We created a ready-to-use menu with 17 different Open Education practices to be implemented in your education. With each practice turned into its own dish and recipe, you can easily see how the practice can be implemented, with its difficulty level and examples. The goal is to provide you with ideas and examples on how to implement Open Science practices into your education. Or use the menu as a starting point for conversations about open educational practices with colleagues! Already an expert? The menu can also be used for a 1-hour workshop on Open Educational practices for others interested in Open Science. Let the participants select a dish from the menu they are interested in, and help them to adapt the dish so they can turn their own ideas into real practices.

Presentation

Jeroen Bosman, Ilcan Çiftcibaşi, Anneke van der Dussen, Ruud Dielen, Marie-Louise Goudeau, Pim Huijnen, Susanne Kirchhoff, Marc van Mil, Hanne Oberman, Annelies Pieterman-Bos

June 10, 2026

Learning Cycle Toolbox

The Learning Cycle Toolbox supports students and teachers in self‑regulated learning through a set of concise, practical tools aligned with every phase of the learning cycle. Originally developed for Maastricht University’s medical curriculum, it now serves as an easy‑to‑use resource for any SRL-promoting higher‑education context. The tools align with the phases and steps of the (self‑regulated) learning cycle (Plan – Act – Look Back) and can be used independently by students or initiated by the teacher. Additional sets of tools are included to offer structure for student team meetings and one‑on‑one coaching sessions. All tools are brief, practical, and easy to apply – no long texts. This toolbox is designed to help students strengthen their self‑regulated learning (SRL) skills. It also serves as a useful resource for teachers who support students in developing SRL. Although it was originally created for Maastricht University’s medical curriculum, it may also inspire use in other higher‑education contexts where SRL is encouraged. Because tools work best when tailored to their specific setting, the current materials are intentionally fit for purpose. However, they can be easily adapted for use in other educational environments. De ‘Learning Cycle Toolbox’ ondersteunt studenten en docenten bij zelfgestuurd leren door middel van een reeks beknopte, praktische hulpmiddelen die zijn afgestemd op elke fase van de leercyclus. Oorspronkelijk ontwikkeld voor het medische curriculum van de Universiteit Maastricht, dient het nu als een gebruiksvriendelijk hulpmiddel voor elke context in het hoger onderwijs waar zelfgestuurd leren wordt gestimuleerd. De hulpmiddelen sluiten aan bij de fasen en stappen van de (zelfregulerende) leercyclus (Plan – Act – Look Back) en kunnen zelfstandig door studenten worden gebruikt of door de docent worden geïnitieerd. Er zijn extra sets hulpmiddelen opgenomen om structuur te bieden voor teamvergaderingen van studenten en één-op-één coachingsessies. Alle hulpmiddelen zijn beknopt, praktisch en eenvoudig toe te passen – geen lange teksten. Deze toolbox is ontworpen om studenten te helpen hun vaardigheden op het gebied van zelfgereguleerd leren (SRL) te versterken. Het dient ook als een nuttig hulpmiddel voor docenten die studenten ondersteunen bij het ontwikkelen van SRL. Hoewel de toolbox oorspronkelijk is ontwikkeld voor het medische curriculum van de Universiteit Maastricht, kan deze ook inspiratie bieden voor gebruik in andere hogeronderwijssituaties waar SRL wordt aangemoedigd. Omdat hulpmiddelen het beste werken wanneer ze zijn afgestemd op hun specifieke context, zijn de huidige materialen bewust doelgericht ontworpen. Ze kunnen echter eenvoudig worden aangepast voor gebruik in andere onderwijsomgevingen.

Open (Access) Text Book

Judith Sieben

May 12, 2026

[ENG] Pressure cooker Transdisciplinarity – A theoretical approach

What – This pressure cooker is an introduction to the theory of the why and what transdisciplinary education. You’ll learn why transdisciplinary education can be useful and what it means. For whom – The format can be used (and adjusted) for a class of students (all levels; any group size) as well as a team of educational developers or teachers. Why – Guided training in, for instance, transdisciplinary education improves the actual working with, or teaching of, it. How long – In-class activities take under one hour. Preparation at home takes up to 40 minutes. Our practical approach (the how), which you can take after this pressure cookers takes op two hours.

Presentation

Anke Swanenberg, Yvette Baggen, Programma Interdisciplinair Onderwijs

April 23, 2026

Curriculum Support Roadmap

The curriculum roadmap shows how the Teaching and Learning Centre – Project Office Learning Arrangements has visualised the adaptive support service for curriculum redesign. It focuses on the level of a BSc or MSc programme. This visual can be used to inspire a redesign process and to identify major building blocks to consider during this process.

Document

Anne Velthorst, Roos Köhler