Go to homepage
Find educational resourcesKnowledge & expertiseCommunities
NL|EN
Privacy policyParticipating institutions
Creative CommonsCreative Commons AttributionSURFFunded by the European Union

Filter

Search results (189)

…

2018

De wijk uit de War

Dit plan van aanpak heeft betrekking op mensen met verward gedrag in de wijk Rauwenhof in Tiel. Mensen die verward gedrag vertonen zijn mensen die op het moment van de melding, vanuit verschillende redenen, geestelijk geen grip meer hebben op zichzelf (denken, voelen en handelen). De persoon wordt door anderen moeilijk begrepen. Hij of zij kan een bedreiging vormen voor de openbare orde en een gevaar vormen voor zichzelf en anderen. Na individuele face tot face interviews met bewoners, focusgroepen met vrijwilligers, professionals en ondernemers, is een transdisciplinaire bijeenkomst gehouden waarin de resultaten werden gepresenteerd. Tijdens deze bijeenkomst werd duidelijk dat de aanwezigen de resultaten van het onderzoek herkenden. Er bleken twee invalshoeken te onderscheiden bij mogelijke oplossingen en de eigen rol van de buurtbewoner bij deze oplossingen, op basis waarvan een plan van aanpak kan worden vormgegeven. Een invalshoek is gericht op een aanpak die cultuurverandering binnen de wijk beoogt en de andere invalshoek is gericht op verandering van structuurelementen. Beide invalshoeken zijn belangrijk en hebben elkaar nodig. Beïnvloeding van de cultuur van de wijk is gericht op meer cohesie, gezamenlijke verantwoordelijkheid, ontmoeting, van elkaars ervaringen leren en weten waar je op zou kunnen letten bij signalering van verward en asociaal gedrag. Structuurelementen zijn gericht op beschikbaarheid van voorzieningen zoals een (digitaal) meldpunt, de mogelijkheid om elkaar fysiek te ontmoeten en beschikbaarheid van professionals die vervolgacties zouden kunnen ondernemen. Goede communicatie, aansluitend bij de doelgroep en in meerdere vormen, is een essentieel onderdeel van beide invalshoeken. Voor mensen met verward gedrag is een geïntegreerde aanpak vaak noodzakelijk, in intensiteit meebewegend met de situatie van de desbetreffende persoon en het systeem waarin hij of zij leeft1,2 . Dit leidt tot de volgende oplossingsrichtingen: Vergroten van de sociale cohesie in de wijk3 Duidelijkheid over meldpunten waar burgers, ondernemers, vrijwilligers en werknemers terecht kunnen met hun vragen/meldingen met betrekking tot personen met verward gedrag Meer bekendheid van organisaties die zich met preventie en monitoring van personen met verward gedrag bezighouden Vermindering van woonoverlast Scholing van burgers, ondernemers, vrijwilligers en werknemers om verward gedrag te herkennen en daarop op de juiste manier te reageren

Document

Marian Adriaansen, Gideon Visser

June 6, 2026

E-learning Pijler 4.3 Op zoek naar een digitale balans

In deze e-learning leer je wat digitale balans is en hoe jouw digitale gedrag invloed heeft op je mentale, fysieke en sociale welzijn. Dit is de derde e-learning (3/5) uit de reeks korte e-learnings bij DigComp Pijler 4, deze e-learning is voor competentie 4.3. De e-learning bestaat uit een introductie-animatie, uitleg over digitale balans en praktijkgerichte voorbeelden. Je leert welke invloed digitaal gedrag en schermgebruik kunnen hebben op je welzijn en hoe je meer regie kunt nemen over je digitale gewoontes. Ook krijg je praktische tips voor een gezonde digitale balans. Er is ook een samenvatting. Leerdoel 1: Je kunt uitleggen welke invloed digitaal gedrag heeft op je mentale, fysieke en sociale welzijn. Leerdoel 2: Je herkent je eigen digitale gewoontes en wat voor keuzes nodig zijn voor een gezonde digitale balans. Geschatte studietijd: 15 minuten.

Project Digitale Geletterdheid voor studenten, Team Content Creation

October 13, 2026

E-learning Pijler 4.3 Op zoek naar een digitale balans

In deze e-learning leer je wat digitale balans is en hoe jouw digitale gedrag invloed heeft op je mentale, fysieke en sociale welzijn. Dit is de derde e-learning (3/5) uit de reeks korte e-learnings bij DigComp Pijler 4, deze e-learning is voor competentie 4.3. De e-learning bestaat uit een introductie-animatie, uitleg over digitale balans en praktijkgerichte voorbeelden. Je leert welke invloed digitaal gedrag en schermgebruik kunnen hebben op je welzijn en hoe je meer regie kunt nemen over je digitale gewoontes. Ook krijg je praktische tips voor een gezonde digitale balans. Er is ook een samenvatting. Leerdoel 1: Je kunt uitleggen welke invloed digitaal gedrag heeft op je mentale, fysieke en sociale welzijn. Leerdoel 2: Je herkent je eigen digitale gewoontes en wat voor keuzes nodig zijn voor een gezonde digitale balans. Geschatte studietijd: 15 minuten.

Secondary vocational educationWebsite

Project Digitale Vaardigheden voor Studenten en Team Content Creation

October 7, 2026

Pijler 4: Veiligheid, welzijn en verantwoord gebruik

Pijler 4 draait om veilig, bewust en verantwoord digitaal gedrag. Studenten leren stap voor stap hoe ze hun apparaten en accounts beveiligen, omgaan met privacy en persoonsgegevens, en hoe ze bewuste keuzes maken in hun online gedrag. Ook leren ze wat de impact is van digitale technologie op hun welzijn en het milieu.

Project Digitale Geletterdheid voor studenten, Team Content Creation

June 1, 2019

Cyber24 - Serious game

Cyber24 maakt jongeren via een escape(room) ervaring bewust van hun online gedrag. De serious game bestaat uit verschillende korte verhaallijnen van elk 1 lesuur over onder meer ID-fraude, online aankopen en pesten. Iedere game wordt afgesloten met een nagesprek en een quiz. Op deze manier leren jongeren wat online gewenst en ongewenst gedrag is en wat de gevolgen zijn van ongewenst gedrag voor henzelf en voor slachtoffer(s). Cyber24 is een unieke experience!

Virtual Reality

Auteur Onbekend

October 16, 2022

Drang naar Samenhang | #42 Hoe beïnvloeden anderen ons gedrag?

Een artikel gekocht dat we niet echt nodig hebben? Een abonnement afgesloten voor iets waar we nauwelijks gebruik van maken? Of een donatie gedaan terwijl we dat eigenlijk niet wilden,? We vallen allemaal wel eens ten prooi aan de overtuigingstechnieken van een ander. Maar welke technieken zijn er zoal? Hoe werken ze? En hoe kunnen we ons ertegen wapenen? Aan de hand van psychologisch onderzoek proberen we deze vragen te beantwoorden.

Audio

Anita Eerland, Rolf Zwaan

February 27, 2023

Drang naar Samenhang | #60 Hoe beïnvloeden anderen ons gedrag? (update)

Dit is een update van aflevering 42 waarin we aan het eind recent onderzoek naar zogenaamde dark patterns van webwinkels bespreken en daarmee enkele van onze eerdere vragen beantwoorden. Een artikel gekocht dat we niet echt nodig hebben? Een abonnement afgesloten voor iets waar we nauwelijks gebruik van maken? Of een donatie gedaan terwijl we dat eigenlijk niet wilden? We vallen allemaal wel eens ten prooi aan de overtuigingstechnieken van een ander. Maar welke technieken zijn er zoal? Hoe werken ze? En hoe kunnen we ons ertegen wapenen? Aan de hand van psychologisch onderzoek proberen we deze vragen te beantwoorden. Muziek geschreven en gespeeld door Rolf Zwaan

Audio

Anita Eerland, Rolf Zwaan

January 17, 2025

Over talentenkracht en idiocultuur in de kunsteducatie

In kunsteducatie is visievorming van belang. Een visie geeft antwoord op fundamentele vragen over kunsteducatie. Levert de Talentenkrachtaanpak een mogelijke bijdrage aan visievorming in de kunsteducatie? In het diverse Nederlandse veld van de kunsteducatie zijn verschillende visies geformuleerd. De visie die het dichtst bij de Talentenkrachtaanpak ligt is die van de idioculturele kunsteducatie. De Talentenkrachtaanpak sluit bij die visie aan op drie belangrijke punten: het denken in complexe dynamische systemen, een dynamische visie op leren en een dynamische en democratische visie op talent. Er zijn echter ook elementen in de Talentenkrachtaanpak die minder goed overeenkomen met de visie van idioculturele kunsteducatie. De herkomst van de Talentenkrachtaanpak uit het domein van de Wetenschap & Techniek verbindt die aanpak met kwalificatie-doelstellingen, terwijl idioculturele kunsteducatie in essentie subjectiveringsgericht is. Daarnaast zijn in het veld van de kunst en de kunsteducatie de connotaties van het woord ‘talent’ zo sterk en zo in tegenspraak met de Talentenkrachtaanpak, dat het niet gemakkelijk is idioculturele kunsteducatie op een lijn te stellen met talentkrachtige kunsteducatie. Staan blijft dat veel van de inhoudelijke uitgangspunten van de Talentenkrachtaanpak inspirerend zijn voor visievormig in de kunsteducatie.

Document

Evert Bisschop Boele

June 22, 2020

Introductie Leven Lang Leren

Omschrijving: Doel cursus: • Jezelf voorbereiden op je toekomst! • Hoe ziet jouw werk en werkomgeving in 2030 eruit? • Wat word je na je opleiding, en hoe blijf je dat? • Wat moet je daarvoor leren? En heb jij eigenlijk al nagedacht over een minor? Canmeds-rollen: Organisator, Profesional & Kwaliteitsbevorderaar Reflectieve EBP-professional, Communicator Leerdoelen: De student: • formuleert een visie op een Leven Lang Leren , eigen toekomst • kan belang van een Leven Lang Leren benoemen en onderbouwen • neemt deel aan bewust gekozen leeractiviteiten obv zelfassessment • legt bovenstaande vast en presenteert dit middels digitaal portfolio

UASDocument

Bart Eigenraam, Yolanda Vis, Merel Kleisen

2025

Cyberpesten: Sociaal emotionele ontwikkeling [docentenhandleiding]

In deze leeractiviteit komen de vakken digitale geletterdheid en onderwijskunde en pedagogiek samen. Het thema van deze les is cyberpesten. De studenten leren wat cyberpesten is en kunnen verschillende vormen herkennen. Ze leren in deze activiteit hoe je met leerlingen in gesprek kunt gaan over online gedrag en welke lessen je kunt geven en waar deze te vinden zijn.

Document

Geertje Damstra, Hanna Gilsing

HBO/WO

MBO