Go to homepage
Find educational resourcesKnowledge & expertiseCommunities
NL|EN
Privacy policyParticipating institutions
Creative CommonsCreative Commons AttributionSURFFunded by the European Union

Filter

Search results (15)

HBO/WO

MBO

June 6, 2026

E-learning Pijler 4.1 Beveilig je apparaat

In deze e-learning leer je hoe je jouw laptop, telefoon en andere apparaten beter kunt beveiligen, zodat je gegevens, accounts en bestanden beschermd blijven. Dit is de eerste e-learning (1/5) uit de reeks korte e-learnings bij DigComp Pijler 4, deze e-learning is voor competentie 4.1. De e-learning bestaat uit een introductie-animatie, een uitleg over veelvoorkomende digitale risico’s en enkele praktijkvoorbeelden. Je leert welke maatregelen je kunt nemen om apparaten beter te beveiligen, zoals sterke wachtwoorden, automatische updates, MFA en back-ups. Ook oefen je met het herkennen van phishing, malware en andere digitale dreigingen. Er is ook een samenvatting met tips. Leerdoel: Je kunt uitleggen hoe je een apparaat beter beveiligt en welke beveiligingsinstellingen belangrijk zijn. Geschatte studietijd: 15 minuten.

Project Digitale Geletterdheid voor studenten, Team Content Creation

October 12, 2026

E-learning Pijler 4.1 Beveilig je apparaat

In deze e-learning leer je hoe je jouw laptop, telefoon en andere apparaten beter kunt beveiligen, zodat je gegevens, accounts en bestanden beschermd blijven. Dit is de eerste e-learning (1/5) uit de reeks korte e-learnings bij DigComp Pijler 4, deze e-learning is voor competentie 4.1. De e-learning bestaat uit een introductie-animatie, een uitleg over veelvoorkomende digitale risico’s en enkele praktijkvoorbeelden. Je leert welke maatregelen je kunt nemen om apparaten beter te beveiligen, zoals sterke wachtwoorden, automatische updates, MFA en back-ups. Ook oefen je met het herkennen van phishing, malware en andere digitale dreigingen. Er is ook een samenvatting met tips. Leerdoel: Je kunt uitleggen hoe je een apparaat beter beveiligt en welke beveiligingsinstellingen belangrijk zijn. Geschatte studietijd: 15 minuten.

Secondary vocational educationWebsite

Project Digitale Vaardigheden voor Studenten en Team Content Creation

June 1, 2023

Laadpalen voor elektrische voertuigen (k1311)

Het grootste knelpunt in de uitvoering van de energietransitie is het gebrek aan technici. Want waar halen we de mensen vandaan om al het benodigde werk uit te voeren? De overheid stimuleert verduurzaming in de gebouwde omgeving met regelgeving en subsidies. Maar hoe zorgen we dat het bedrijven die de verduurzaming uitvoeren aan deze groeiende vraag kan voldoen? Daarom is het belangrijk om de schaarse vakkrachten goed in te zetten. Gelukkig kunnen technologische innovaties hierbij helpen – denk aan tools, materialen en productiemethoden. Een voorbeeld hiervan is een laadpaal die installateurs sneller kunnen installeren. Als Technova College hebben wij in samenwerking met het Spring Instituut het keuzedeel Laadpunten voor Elektrische Voertuigen ontwikkeld. Om dit keuzedeel invulling vanuit de praktijk te geven is er samengewerkt met Stichting ELAAD, het kennis- en innovatiecentrum op het gebied van slimme laadinfrastructuur in Nederland, en Stichting BLEI, samenwerkingsverband binnen de infrastructuur. Binnen dit keuzedeel maakt de student kennis met verschillende Laadpunten en leert de theorie achter de laadpunten. Stichting ELAAD verzorgt een praktijkstuk zodat de student ook praktische kennis op doet. Technova College en Spring Instituut hebben dit lesmateriaal in een interactieve leeromgeving staan, dit document is het ruwe lesmateriaal op papier. Neem contact met een van de partijen op voor de mogelijkheden omtrent gebruik van de leeromgeving.

Document

Bernard Meijer, Astrid van Moolenbroek, Gerben Spies, Wim Cobbenhagen

June 6, 2026

E-learning Pijler 4.4 Jouw verborgen digitale impact

In deze e-learning leer je dat digitale technologie invloed heeft op het milieu. Je ontdekt hoe apparaten, netwerken, datacenters en online activiteiten energie, water en grondstoffen gebruiken en welke digitale keuzes kunnen bijdragen aan een duurzamere wereld. Dit is de vierde e-learning (4/5) uit de reeks korte e-learnings bij DigComp Pijler 4, deze e-learning is voor competentie 4.4. De e-learning bestaat uit een introductie-animatie, een video over de impact van digitale technologie op het milieu en vragen over duurzame keuzes. Je kijkt ook een video over digital cleanup en bedenk je acties. Er is ook een samenvatting. Leerdoel 1: Je kunt uitleggen welke invloed digitale technologie heeft op het milieu, Leerdoel 2: Je herkent welke online activiteiten meer energie en grondstoffen verbruiken. Geschatte studietijd: 15 minuten.

Project Digitale Geletterdheid voor studenten, Team Content Creation

October 13, 2026

E-learning Pijler 4.4 Jouw verborgen digitale impact

In deze e-learning leer je dat digitale technologie invloed heeft op het milieu. Je ontdekt hoe apparaten, netwerken, datacenters en online activiteiten energie, water en grondstoffen gebruiken en welke digitale keuzes kunnen bijdragen aan een duurzamere wereld. Dit is de vierde e-learning (4/5) uit de reeks korte e-learnings bij DigComp Pijler 4, deze e-learning is voor competentie 4.4. De e-learning bestaat uit een introductie-animatie, een video over de impact van digitale technologie op het milieu en vragen over duurzame keuzes. Je kijkt ook een video over digital cleanup en bedenk je acties. Er is ook een samenvatting. Leerdoel 1: Je kunt uitleggen welke invloed digitale technologie heeft op het milieu, Leerdoel 2: Je herkent welke online activiteiten meer energie en grondstoffen verbruiken. Geschatte studietijd: 15 minuten.

Secondary vocational educationWebsite

Project Digitale Vaardigheden voor Studenten en Team Content Creation

September 27, 2017

Didactiek van macro-meso-micro denken bij scheikunde

Deze module bevat opdrachten op het gebied van de didactiek van macro-meso-micro-denken, een belangrijk nieuw onderwerp in de scheikunde in het voortgezet onderwijs. Leerdoelen Je leert in de studieopdracht conceptuele analyse -dat je eigenschappen van stoffen en materialen kunt verklaren met behulp van de structuur van de stoffen en materialen (correspondentie). -dat er een onderscheid is tussen de waarneembare macro-wereld van stoffen en materialen en de modelmatige microwereld van atomen en moleculen. -dat de schaalgrootte van structuren varieert van de meters tot femtometers. -dat je voor het verklaren van macro eigenschappen moet inzoomen op de juiste tussenliggende schaalgrootte: de meso-wereld. Je leert in de onderzoeksopdracht leerlingdenkbeelden -in taaluitingen van leerlingen te onderscheiden of de gebruikte taal betrekking heeft op eigenschappen uit de macro-wereld, eigenschappen uit de micro-wereld of de verbinding tussen die twee. -waarom leerlingen het moeilijk vinden eigenschappen op bepaald niveau te koppelen aan structuren op het daaronder liggend niveau. Je leert in de ontwerpopdracht instructiemateriaal macro-meso-micro-denken herkenbaar toepassen bij het ontwikkelen van leerlingmateriaal. het gebruiken van de kernbegrippen: ordegrootte, eigenschappen, structuur heen-en-weer-denken, correspondentie. -aandachtspunten voor interessant en begrijpelijk leerlingmateriaal over macro-meso-micro toegespitst op een kogelwerend vest en de bouw van een spinneweb.

Document

Ruud Kok, Astrid Bulte, Hans Poorthuis

December 22, 2015

Cursus passieve houtskeletbouw

Grondbeginselen van Passiefbouw (Kennis & Begrip). De lerende kan definiëren wat een passiefhuis is, inclusief de voornaamste kengetallen (zoals de maximale netto energievraag van 15 kWh/m2.jaar). Uitleggen wat de belangrijkste voordelen zijn van passiefbouw (o.a. energiebesparing, verhoogd leefcomfort en stabiele investering). Benoemen en toelichten wat de kernelementen van een passiefhuis zijn. Bouwsystemen: Platform- vs. Balloonmethode (Analyse & Evaluatie). De lerende kan vergelijken van het constructieve verschil tussen de platformmethode en de balloonmethode bij houtskeletbouw. Analyseren hoe het assemblageknooppunt tussen buitenwand en tussenvloer de continuïteit van de luchtdichtheid en thermische isolatie beïnvloedt. Evalueren welke van de twee methodes het gunstigst is wat betreft het vermijden van koudebruggen (lineair warmteverlies) en het risico op interne condensatie/vochthuishouding. Ontwerp- en Constructieprincipes (Toepassing & Synthese). De lerende kan toepassen van de juiste strategieën voor het realiseren van een ononderbroken luchtdichtingsscherm (bijv. met behulp van wachtfolies, tapes en verlijming). Illustreren hoe een leidingspouw aan de binnenzijde van wanden en plafonds wordt opgebouwd om het luchtdichtingsscherm te beschermen tegen doorboring. Ontwerpen/Uittekenen van bouwkundige details voor passieve houtskeletconstructies conform de fysische wetmatigheden (dampopen aan de buitenzijde, dampremmend/luchtdicht aan de binnenzijde). Zoals: aansluiting van een hellend dak op de muur, aansluiting van een plat dak op de muur, aansluitingen van tussenvloeren (beide bouwsystemen) en funderings- en aanzetdetails (voorkomen van opstijgend vocht en koudebruggen). Details van Buitenschrijnwerk & Gevelafwerking (Toepassing). De lerende kan beschrijven hoe ramen en deuren luchtdicht en koudebrugarm geïntegreerd worden in de houtskeletschil met behulp van een multiplex stelkozijn/kader en isolatieschuim. Verklaren waarom manueel bediende screens niet geschikt zijn voor een passiefwoning en welke elektrische alternatieven noodzakelijk zijn om de luchtdichtheid te waarborgen.

Document

Gunter Cypers

December 14, 2017

Risicofactoren binnen de varkenshouderij

Binnen de varkenshouderij worden werkzaamheden uitgevoerd die de nodige risico's met zich meebrengen. Om de leerlingen zich hiervan bewust te maken is deze methode gemaakt. In deze methode wordt aandacht besteed aan de risicofactoren binnen de varkenshouderij bij de machines en gebouwen, de verzorging van varkens, overige en stof. De Arbo-catalogus, te vinden op www.agroarbo.nl, is hierbij een handig hulpmiddel. De module is verdeeld in drie lessen. In de eerste les maken de leerlingen kennis met de varkenshouderij, in les twee leren de leerlingen hoe ze risicovolle situaties kunnen herkennnen en les drie gaat over het bedenken van oplossingen voor risicovolle situaties. De lessen kunnen gemakkelijk aan de doelgroep worden aangepast. Bepaalde opdrachten kunnen uitgebreid, verkleind of weggelaten worden.

Secondary vocational education, UASDocument

Author unknown

September 27, 2017

Didactiek van macro-meso-micro denken bij scheikunde

Geen samenvatting

Document

Ruud Kok, Astrid Bulte, Hans Poorthuis

2023

LU - PE3 - Course objectives

In this document we give the learning objectives of the course. They are separated into Research Skills and Transferable Skills.

Document

Paul Logman