Ga naar de startpagina
Zoek leermateriaalKennis & expertiseCommunities
NL|EN
Privacy policyDeelnemende instellingen
Creative CommonsCreative Commons AttributionSURFFunded by the European Union

Filteren

Zoekresultaten (20)

HBO/WO

MBO

16 december 2025

Het gebruik van een tablet in de klas; een vloek of een zegen

Het vroegtijdig gebruik kunnen maken van digitale middelen is noodzakelijk om goed te kunnen participeren in de huidige informatiesamenleving. Aan de andere kant is te veel schermtijd slecht is voor de ontwikkeling van kinderen. Hoe gaan we daar mee om? Is het gebruik van een tablet in de klas een vloek of een zegen? Het doel van dit artikel is om leerkrachten handvatten te geven om een tablet in de klas op een juiste manier in te zetten zonder dat dit ten koste gaat van de taal en interactie.

Document

Margreet R. Luinge

17 januari 2025

Het butterfly-effect van taal of: een dynamische visie op taaldidactiek

De theorie van de complexe dynamische systemen heeft inmiddels ook in het taalonderzoek een plek gekregen. Deze bijdrage is bedoeld als een verkennende studie van een dynamische visie op taaldidactiek. Om te beginnen schetsen we aantal kernbegrippen uit de theorie van complexe dynamische systemen besproken in relatie tot taaldidactiek. Vervolgens illustreren we de theorie aan de hand van de interactie tussen een jong kind (4;11 jr) en een volwassene in een taakje waarin het kind Karolien speelgoeddieren probeert te classificeren. Met behulp van autonomie-ondersteunende, onderzoekende vragen van de volwassene maakt de leerling in een cyclisch proces belangrijke leerstapjes in haar taalontwikkeling. Een belangrijk thema hierbij is de wijze waarop taal zich als een vlinder uit de bekende ‘butterfly-metafoor” zich door verschillende ecosystemen van Karolien beweegt. Hierdoor ontwikkelt betekenis zich bij haar idiosyncratisch tot een krachtig linguïstisch, dynamisch systeem. Een ander thema is de dynamische rol van suprasegmentele informatie (= s.s.i.: rijm, ritme, klemtoon, zinsmelodie). Als onderdeel van het dynamische fonologische systeem draagt s.s.i bij aan de leerbaarheid van taalstructuur. Aansluitend bespreken we de dynamische ontwikkeling van het leren lezen en schrijven op de impact van geletterdheid in onze samenleving. In de voorlaatste paragraaf van deze bijdrage brengen we deze theoretische verkenning in de praktijk aan de hand van een aantal aanbevelingen.

Document

Herman Veenker

28 januari 2019

Autismespectrumstoornissen de basis

Ppt die inzicht geeft in de basis van autismespectrumstoornissen (ASS). Leerdoelen 1. de student kan de beperkingen in de sociale communicatie in interactie en het repetitief gedrag en specifieke interesses benoemen. De student kent de verschillen tussen DSM IV en DSM V.

HboPresentatie

fhmg

29 februari 2024

Samenwerking zorgprofessionals, mantelzorgers en cliënten

Er komt steeds meer aandacht voor de rol van mantelzorgers in de zorg voor ouderen. Dat betekent dat samenwerking tussen professionele zorgverleners, mantelzorgers en ouderen steeds belangrijker wordt. Maar die samenwerking blijkt nog niet zo makkelijk in de praktijk. In deze link zijn producten (filmpjes, een workshop, een Nederlandstalig artikel, infographics en poster) te vinden die gebruikt kunnen worden in onderwijs rondom samenwerking in de zorg. De producten komen voort uit het onderzoeksproject ‘Samen werken aan betere Samenwerking’, waarin onderzocht werd hoe de samenwerking tussen zorgverleners, mantelzorgers en cliënten verbeterd kan worden. Het project is uitgevoerd in de periode december 2020 tot en met december 2023 door Erasmus School of Health Policy and Management van de Erasmus Universiteit Rotterdam in samenwerking met adviesbureau Zinziz, de Haagse Hogeschool, Genero, MantelzorgNL en de zorgorganisaties Tante Louise, Saffier, Mijzo en Interzorg en werd gefinancerd door ZonMw.

Mbo, Wo, HboWebsite

dr. Violet Petit-Steeghs, Leonoor Gräler, Stefanie de Cuba, Marte Wachter, Teyler van Muijden, prof. dr. Job van Exel, prof. dr. Hester van de Bovenkamp

2 november 2022

Wetenschappers in de Publieke Arena

In het eerste deel van de driedelige serie ‘Wetenschappers in de Publieke Arena’ van de Universiteit Utrecht wordt ingegaan op de verschillende rollen die de wetenschapper kan kiezen in de interactie met verschillende publieken. In deze sessie – die een grote intervisie-component heeft – wordt aandacht besteed aan de vraag hoe en wanneer wetenschappers (onbedoeld) het publieke debat aangaan, en welke (bewuste) keuzes deze kan nemen over hoe deze communicatie plaatsvindt. Op basis van het werk van Brian Wynne en Roger A. Pielke Jr. wordt een aantal dimensies van deze interactie toegelicht waaronder de waarden onderliggend zijn aan de gekozen insteek. De sessie houdt bewust ruimte voor interactie en reflectie en gaat niet uit van een normatief kader (zo moet het) maar stelt juist een aantal mogelijke rolopvattingen centraal (bewustwording en handelingsperspectief). In het tweede deel van de driedelige serie ‘Wetenschappers in de Publieke Arena’ van de Universiteit Utrecht wordt ingegaan op het thema ‘Kwetsbaarheid’. Kwetsbaarheid in de zin van je nek uitsteken en de publieke arena betreden, in de vorm van een interview of debat. Het is goed om te weten wat je ‘rechten’ wel en niet zijn en wat leidende uitgangspunten zijn in samenwerken met de media. Ook gaan we in op de mogelijke nare kant van deze interactie: wanneer interactie omslaat in intimidatie en bedreiging. Wat zijn dan de mogelijkheden en wie kan je helpen? Ook in deze sessie geldt dat er geen normstellend karakter vanuit gaat. Wel wordt ingegaan op de normen die de media en wetenschap zichzelf tellen, bijvoorbeeld in gedragscodes en procedures. In het derde en laatste deel van de serie ‘Wetenschappers in de Publieke Arena’ van de Universiteit Utrecht wordt ingegaan op het thema ‘Collegialiteit. Hier worden de deelnemers een spiegel voorgehouden: hoe ga ik eigenlijk zelf om met public engagement activiteiten en wie betrek ik daarbij? Wat doe ik als een collega (goed/slecht) in het nieuws komt of uitgenodigd wordt en graag wil voorbereiden? De koppeling wordt gemaakt met de academisch kritische houding, met Erkennen en Waarderen en team science

Presentatie

Sicco de Knecht

21 mei 2024

Schrijfvaardigheid: stimuleren en beoordelen

Dit document bevat tools voor vakdocenten* die hen kunnen helpen bij het stimuleren van de schrijfvaardigheid van hun studenten en bij het beoordelen van hun eindproducten op talige aspecten. Uitgangspunt zijn de vier stappen van het schrijfproces: voorbereiden, structureren, formuleren en redigeren en de drie pijlers van taalontwikkelend lesgeven: context, interactie en taalsteun. Het document bestaat uit de volgende vier delen: een overzicht hoe er tijdens de lessen aandacht kan worden besteed aan de schrijfvaardigheid van studenten; een algemeen beoordelingsmodel voor de talige aspecten van beroepsproducten, inclusief voorbeeld-feedbackzinnen; een voorbeeld van een verdere specificering van 2) voor een specifiek beroepsproduct (adviesrapport); een voorbeeld van het gebruik van de criteria voor een adviesrapport in een eenpuntsrubric. Opleidingen kunnen op eenzelfde manier eigen specifieke beoordelingsformulieren/criteria opstellen voor andere beroepsspecifieke talige producten, waarbij wel steeds dezelfde drie onderdelen centraal staan. Met vakdocenten worden alle niet-taaldocenten bedoeld.

Document

Annemarie Borst

28 januari 2019

Diagnosticeren en classificeren in de psychiatrie (basis)

Ppt met introducerende basisinformatie over diagnosticering en classificering binnen de psychiatrie. Leerdoelen: 1. de student kent het verschil tussen classificeren en diagnosticeren. 2. de student is in staat het ontstaan van afwijkend gedrag te verklaren vanuit het bio psychosociaal model. 3. de student kan het doel van de DSM-V en voor- en nadelen benoemen.

HboPresentatie

fhmg

4 maart 2018

Hst. 16 - Verpleegkundige ondersteuning bij zelfmanagement en eigen regie

Thema: Hst. 16 - ZMO en het multidisciplinaire team CanMEDS-rol: zorgverlener, samenwerkingspartner, reflectieve EBP-professional, gezondheidsbevorderaar, organisator, professional en kwaliteits-bevorderaar. Kernbegrip: zelfmanagement. Body of Knowledge and Skills-term: klinische redeneren, uitvoeren van zorg, zelfmanagement versterken, indiceren van zorg, multidisciplinaire samenwerking, continuïteit van zorg, kwalitatief onderzoek, vragenlijsten, deskundigheidsbevordering, preventiegericht analyseren, gezond gedrag bevorderen, verpleegkundig leiderschap, coördinatie van zorg, participeren in kwaliteitszorg.

HboDocument

Kees

4 maart 2018

Hst. 1 - Verpleegkundige ondersteuning bij zelfmanagement en eigen regie

Thema: Hst. 1 - Ondersteunen van zelfmanagement; wat houdt dat in. CanMEDS-rol: zorgverlener, communicator, samenwerkingspartner, reflectieve EBP-professional, gezondheidsbevorderaar. Kernbegrip: zelfmanagement. Body of Knowledge and Skills-term: klinische redeneren, uitvoeren van zorg, zelfmanagement versterken, indiceren van zorg, persoonsgerichte communicatie, inzet van ICT, professionele relatie, gezamenlijke besluitvorming, kwalitatief onderzoek, preventiegericht analyseren, gezond gedrag bevorderen.

HboDocument

Kees

8 december 2025

Checklists 'Hoe taalbewust is mijn didactiek/modulemateriaal'?

Twee checklists die docenten of docententeams kunnen gebruiken om te zien in hoeverre hun didactiek en/of modulemateriaal voldoet aan de pijlers van taalontwikkelend lesgeven (context, interactie, taalsteun). Tevens handig om tips uit te halen over hoe dit nog verbeterd zou kunnen worden.

Document

Janneke Kelter