Ga naar de startpagina
Zoek leermateriaalKennis & expertiseCommunities
NL|EN
Privacy policyDeelnemende instellingen
Creative CommonsCreative Commons AttributionSURFFunded by the European Union

Filteren

Zoekresultaten (54)

…

HBO/WO

MBO

3 februari 2022

Kennisclip 3 Peer feedback in interprofessioneel leren

In deze animatie wordt uitleg gegeven over het waarom & hoe van feedback geven in een interprofessionele setting.

Video

Anneke van Dijk, José van Oppen

3 november 2021

Docenthandleiding FeedbackFruits voor interprofessioneel leren

De tool FeedbackFruits maakt het mogelijk in studenten in interprofessioneel onderwijs online feedback te laten geven. Deze instructie legt stap voor stap uit: hoe je je registreert als docent bij FeedbackFruits hoe je inlogt, opdrachten aanmaakt en verstuurt naar studenten

Document

Anneke van Dijk, José van Oppen

1 december 2020

Diep leren door online peer feedback

Met dit project wil de Universiteit Utrecht online peer feedback gebruiken om ‘diep leren’ te stimuleren. Het doel is online peer feedback in te zetten als schaalbaar middel waarmee studenten gepersonaliseerde feedback ontvangen voor betere eindresultaten. Hiertoe wordt een feedbackmethode ontwikkeld om de dialoog tussen studenten bij schrijfopdrachten te stimuleren. Dit project is gericht op de inzet van online peerfeedback om ‘diep leren’ te stimuleren. Diep leren vindt vooral plaats door de interactie met elkaar en het voeren van een academische dialoog. Hoewel steeds meer hoger onderwijs online plaatsvindt, is het nog sterk gericht op kennisreproductie. Het doel van dit project is online peerfeedback inzetten als schaalbaar middel waarmee studenten gepersonaliseerde feedback krijgen, zonder dat de tijdsinvestering van de docent te veel toeneemt. Hiertoe ontwikkelen we een feedbackmethode, gericht op het stimuleren van de dialoog tussen studenten bij schrijfopdrachten. Studenten geven peerfeedback, reviewen die en reageren erop. Het project omvat pilots binnen de drie deelnemende faculteiten. Daarbij meten we zowel kwalitatief als kwantitatief de volgende punten: In hoeverre ervaren de studenten de feedback als gepersonaliseerd? Verbetert de feedback gericht op diep leren tijdens de cursus? Vinden de studenten dat ze diep leren bereiken? Verbeteren de ingeleverde producten (schrijfopdrachten) in de loop van de cursus? In hoeverre neemt de tijdsinvestering van de docenten toe? Het uiteindelijke resultaat is een schaalbare feedbackmethode door middel van een dialoog. Deze methode dwingt studenten om gericht feedback te geven en ontvangen feedback goed te lezen. Daarmee reflecteren ze bovendien op het geleerde. Tot nu toe zijn er drie tools aan bod gekomen: Blackboard, Feedbackfruits en Peergrade. Peergrade blijkt bij studenten en docenten favoriet te zijn.

Document

Rianne Poot, Lisann Brincker, Renée Filius, Fred Wiegant, Karlijn Gielen

1 juni 2025

Schrijfstrategie voor een heldere en gepaste schrijfstijl: Beter Nog Even Bijschaven

Nederlandstalig wetenschappelijk artikel over de ontwikkeling van een strategie om helder en in een academische stijl te schrijven. De bijlage bestaat uit materiaal dat gebruikt kan worden als lesmateriaal, voor docentprofessionalisering of om (peer-)feedback te geven.

Document

Aliza Glasbergen-Plas, Tyche Grijns, Stefan Glasbergen

28 juli 2021

Literature Snippets & Gallery Walk (Educational Format)

This exercise is meant to help students methodically read and dissect a complex text. The [article for today] will be split in three parts. The students will all be assigned one such ‘Snippet’ per group. This allows them to (re-)read the literature closely and to discuss aspects of the text with their peers. Besides close-reading the text, students can also make an assignment. The instructor can assign specific assignments to each group. Afterwards, when the reading is done and students have made documents with answers, the Gallery Walk can be done. In this exercise, students form ‘stations’ at their tables, where they can present their findings to visiting classmates. They will then interact with each other’s documents and designs to form a lively discussion on the ethics of [today’s topic] and will start to grasp the major challenges at stake.

Document

Roel Veraart

26 januari 2018

1.02 Schrijfproces en schrijfgedrag. Beter schrijven in het hoger onderwijs - afronding

In deze video wordt teruggeblikt op module 1: hoe werkt de cursus en het belang van peer feedback.

Website

Marise van Vliet, Nicky Heijne, Francien Schoordijk, Ljiljana Vulinovic, Mirka van Renswoude

1 januari 2019

Cursus A - Algemeen

Inleidende cursus informatievaardigheden voor eerstejaars studenten met oefenvragen en directe feedback. Het doel is kennismaking met de belangrijkste soorten wetenschappelijke informatiebronnen.

Website

Universiteitsbibliotheek van de Vrije Universiteit

31 juli 2024

FlickThink

Onderzoek van het eigen onderwijs is gebruikt om het curriculum van de opleiding International Business bij De Haagse Hogeschool te vernieuwen. Studenten moeten instructie krijgen in argumentatie en leren zien dat er naast verbale argumentatie in (documentaire) film visuele en auditieve vormen van argumentatie zijn. In twee nieuw ontwikkelde vakken staat expliciet onderwijs in kritisch denken vaardigheden centraal. Expliciet onderwijs combineren met dialoog/coaching en het gebruik van authentieke materialen is het meest succesvol. Deze structuur is ingebouwd in: de leerdoelen (toetsing van vaardigheden en houdingen), werkgroepen, kennisclips (met geïntegreerde quizzes) en formatieve en summatieve leeractiviteiten (peer feedback video-opdrachten, peer-en-docentfeedback schrijfopdrachten, een toolkit lesactiviteiten, podcast, student-als-docent). Het projectteam Thinking in Action ontwikkelde samen met studentenbureau New Designers de website FlickThink voor leerkrachten om leermiddelen en e-learning te geven om kritisch denken aan te leren met behulp van filmeducatie.

Website

Wypkje van der Heide, Nanna Freeman

26 januari 2018

1.01b Schrijfproces en schrijfgedrag. Beter schrijven in het hoger onderwijs - Instructievideo peerfeedback

In deze video wordt ingegaan op peerfeedback. Hoe geef je zelf goede feedback aan je peers en hoe ga je goed om met ontvangen feedback.

Website

Nicky Heijne, Ljiljana Vulinovic, Mirka van Renswoude, Francien Schoordijk, Marise van Vliet

1 juni 2021

Unit 8: Introductions and conclusions, paraphrasing, writing forum

Videos: Video 17: Introducing and concluding your essay Homework task(s): Write out the body of your essay Suggested tasks for the tutorial: Exercise on introductions and conclusions (using a sample essay, otherwise a case study text) 1. Find the introduction and conclusion. 2. Highlight/annotate the following elements: • Introduction a) Establishing the field b) Research gap c) Thesis statement • Conclusion a) Restatement of thesis b) Summary of argumentation c) Ideas for future research Are any elements missing? Is there anything extra that is not on this list? Exercise on paraphrasing Using one of your case study articles: 1. Find a place in the text where a journal article is referenced, but not directly quoted. 2. Go to the Reference list and track down the original journal article using the library catalogue. 3. Open the original article. • Do you think the author of the case study article has paraphrased a specific section of this source, or have they summarised the source? • If you think the source was paraphrased, can you find the section that was paraphrased? Peer review exercise on integrating sources Swap essay drafts with a partner. Make notes on the following questions: 1. Has your partner used direct quotations? • If so, are they properly integrated (not 'floating?) 2. Has your partner used paraphrases? • If possible, open the original source text. How similar is the paraphrase to the source text? 3. Are all quotations and paraphrases adequately cited? Prepare written feedback for your partner. If time, share and discuss your feedback together.

Document

Philomeen Dol, Elly Dutton, Bryan O'Donovan, Gea Hakker