Go to homepage
Find educational resourcesKnowledge & expertiseCommunities
NL|EN
Privacy policyParticipating institutions
Creative CommonsCreative Commons AttributionSURFFunded by the European Union

Filter

Search results (53)

…

HBO/WO

MBO

November 21, 2019

Feedback ontvangen in de praktijk

Oefening voor het ontvangen en integreren van feedback tijdens de stage

UASDocument

Marie-Claire Berger

November 21, 2019

Geven en ontvangen van feedback

Oefening voor het geven en ontvangen van feedback m.b.v. praktijkvoorbeelden

UASDocument

Marie-Claire Berger

November 21, 2019

Werkvorm voor het geven en ontvangen van feedback

Deze werkvorm kan ingezet worden om studenten te laten oefenen met het geven en ontvangen van feedback

UASDocument

Marie-Claire Berger

January 6, 2020

Opdracht feedback geven

Reflectie op feedback geven, feedback ontvangen

UASDocument

Conchita Prince

April 6, 2020

Feedback geven en ontvangen

Hoe geef en ontvang je feedback

UASDocument

Colette van Miert

January 2, 2019

Street Law - Lesplan Feedback geven en ontvangen

Dit is een lesplan voor een Street Law bijeenkomst waarin studenten leren wat de kenmerken/stappen van goede feedback zijn en hoe ze zelf gericht en constructief feedback kunnen geven. Verder leren zij algemene werkpunten vertalen naar concrete doelstellingen en een open en nieuwsgierige houding aan te nemen ten aanzien van anderen en hun input op het eigen functioneren.

Document

Marcelle Reneman, Johan Lievens

June 12, 2023

Drang naar Samenhang | #75 Waarom we meer feedback zouden moeten geven

Je staat met iemand te praten op een receptie en de ander heeft iets groens tussen zijn tanden zitten. Wijs je die ander daar op, of houdt je je mond? Uit onderzoek blijkt dat we er vaak voor kiezen om de ander niet te helpen met constructieve feedback (‘Er zit iets tussen je tanden’) en daar zijn goede redenen voor. Eén daarvan zou kunnen zijn dat we de behoefte van de ander om feedback te ontvangen niet goed kunnen inschatten. In deze aflevering bespreken we verschillende experimenten waarin dit nader is onderzocht. Ook beantwoorden we de vraag hoe je over de drempel voor het geven van feedback heen kunt stappen. Onderzoek: Dr. Anita Eerland, prof.dr. Rolf Zwaan Presentatie: Rolf Zwaan & Anita Eerland Muziek: Rolf Zwaan Thema’s van de podcast: https://rolfzwaan.blogspot.com/2023/02/themas-van-de-podcast.html Bronnen Abi-Esber, N., Abel, J., Schroeder, J., & Gino, F. (2022). “Just wanted to let you know…” Underestimating others’ desire for constructive feedback. Journal of Personality and Social Psychology, 123(6), 1362–1385.

Audio

Anita Eerland, Rolf Zwaan

June 22, 2020

Het belang van feedback en kritisch reflecteren door stagiaires (animatie)

In deze video wordt ingegaan op de online leeromgeving in TEAMS die is bedoeld voor praktijkbegeleiders, supervisoren en 3e jaars stagiaires van social work voltijd opleiding. De online leeromgeving gaat over feedback geven en ontvangen en het leren kritisch reflecteren. Twee praktijkbegeleiders, een supervisor en een student komen aan het woord. Deze leeromgeving is ontwikkeld door een werkgroep bestaande uit praktijkbegeleiders, supervisoren, studenten en de afdeling ICT & Onderwijs van Saxion in het kader van de Stimuleringsregeling Open en Online onderwijs, ondersteund door SURF.

Video

Hogeschool Saxion

June 26, 2024

Sum-up: online learning analytics tool voor interpretatie van narratieve feedback.

R Broncode van Sum-up In een opleiding die is vormgegeven volgens de principes van programmatisch toetsen met een intrinsieke focus op formatieve toetsing ingebed in het leren, speelt narratieve feedback een cruciale rol in het leerproces. Studenten ontvangen wekelijks gedetailleerde feedback van diverse feedbackgevers om hun competenties te ontwikkelen. Ondanks de waardevolle inzichten die deze feedback biedt, blijkt het interpreteren van de grote hoeveelheid en uiteenlopende commentaren uitdagend en tijdrovend. Onnauwkeurige interpretaties kunnen leiden tot gemiste leerkansen. Daarom is Sum-up ontwikkeld: een online learning analytics tool die studenten en mentoren ondersteunt bij het efficiënt interpreteren van longitudinale narratieve feedback. Door AI-technieken te gebruiken, helpt Sum-up snel en nauwkeurig inzicht te krijgen in sterke en zwakke punten, en ontbrekende feedbackgebieden. Het doel is om een meer gerichte en betekenisvolle zelfevaluatie te bevorderen, wat leidt tot een effectiever reflectie-, leer- en begeleidingsproces. Sum-up maakt zo het leerproces efficiënter en effectiever voor toekomstige artsen.

Document

Joyce Moonen-van Loon, Marjan Govaerts, Marion van Lierop

December 1, 2020

Diep leren door online peer feedback

Met dit project wil de Universiteit Utrecht online peer feedback gebruiken om ‘diep leren’ te stimuleren. Het doel is online peer feedback in te zetten als schaalbaar middel waarmee studenten gepersonaliseerde feedback ontvangen voor betere eindresultaten. Hiertoe wordt een feedbackmethode ontwikkeld om de dialoog tussen studenten bij schrijfopdrachten te stimuleren. Dit project is gericht op de inzet van online peerfeedback om ‘diep leren’ te stimuleren. Diep leren vindt vooral plaats door de interactie met elkaar en het voeren van een academische dialoog. Hoewel steeds meer hoger onderwijs online plaatsvindt, is het nog sterk gericht op kennisreproductie. Het doel van dit project is online peerfeedback inzetten als schaalbaar middel waarmee studenten gepersonaliseerde feedback krijgen, zonder dat de tijdsinvestering van de docent te veel toeneemt. Hiertoe ontwikkelen we een feedbackmethode, gericht op het stimuleren van de dialoog tussen studenten bij schrijfopdrachten. Studenten geven peerfeedback, reviewen die en reageren erop. Het project omvat pilots binnen de drie deelnemende faculteiten. Daarbij meten we zowel kwalitatief als kwantitatief de volgende punten: In hoeverre ervaren de studenten de feedback als gepersonaliseerd? Verbetert de feedback gericht op diep leren tijdens de cursus? Vinden de studenten dat ze diep leren bereiken? Verbeteren de ingeleverde producten (schrijfopdrachten) in de loop van de cursus? In hoeverre neemt de tijdsinvestering van de docenten toe? Het uiteindelijke resultaat is een schaalbare feedbackmethode door middel van een dialoog. Deze methode dwingt studenten om gericht feedback te geven en ontvangen feedback goed te lezen. Daarmee reflecteren ze bovendien op het geleerde. Tot nu toe zijn er drie tools aan bod gekomen: Blackboard, Feedbackfruits en Peergrade. Peergrade blijkt bij studenten en docenten favoriet te zijn.

Document

Rianne Poot, Lisann Brincker, Renée Filius, Fred Wiegant, Karlijn Gielen