Ga naar de startpagina
Zoek leermateriaalKennis & expertiseCommunities
NL|EN
Privacy policyDeelnemende instellingen
Creative CommonsCreative Commons AttributionSURFFunded by the European Union

Filteren

Zoekresultaten (130)

…

HBO/WO

MBO

12 juni 2020

Verslag praktijkgericht onderzoek : Kennisclip discussie

Onderdelen onderzoeksverslag worden behandeld: discussie, conclusie, aanbevelingen en communicatie komen aan bod, verdeeld over drie kennisclips, ook onafhankelijk van elkaar te bekijken en te beluisteren

HboPresentatie

M. Schalken-Valckx

12 juni 2020

Verslag praktijkgericht onderzoek : Kennisclip conclusie

Onderdelen onderzoeksverslag worden behandeld: discussie, conclusie, aanbevelingen en communicatie komen aan bod, verdeeld over drie kennisclips, ook onafhankelijk van elkaar te bekijken en te beluisteren

HboPresentatie

M. Schalken-Valckx

9 januari 2020

Hoorcollege afstuderen week 13: Discussie

Dit hoorcollege is één van een serie hoor- en werkcolleges. De afstudeerfase van de hbov in Rotterdam bestaat uit 10EC. Studenten kunnen kiezen uit drie varianten; analyse complexe zorgsituatie, praktijkonderzoek en literatuurstudie. Gedurende 17 weken (één semester) krijgen de studenten 1 hoorcollege per week, gevolgd door 2 werkcolleges. De hoorcolleges (zoals die hieronder te vinden zijn) geven de student inzicht in methoden en technieken van onderzoek, maar ook in verdiepende colleges en schrijfvaardigheden.

HboPresentatie

Dr. H. Groenewoud, MSc A.G. van Driel

20 maart 2026

Dialoogkaarten 'Hoe zie jij talent?'

Dialoog versus discussie Als het doel gericht is om van en met elkaar te leren, door het delen van andere perspectieven, dan draagt het voeren van een dialoog beter bij dan een discussie. Een discussie heeft het karakter van ‘luisteren om te reageren’ eb ‘luisteren om een kritiek punt te zoeken’ of ‘denken in winnen en verliezen’ en ‘gelijk hebben en gelijk krijgen’ en ‘waar en niet waar’. Een dialoog gericht op leren heeft het karakter van ‘luisteren om te begrijpen’, ‘vragen om meer en andere informatie te krijgen’, ‘denken in win-win’, ‘waarderende kijk op verschillen’. Om te zorgen dat er een goede dialoog is tijdens het uitvoeren van de werkvormen, gericht op verbinding en waardering van andere perspectieven, is het aan te raden om basisregels vooraf met de deelnemers af te stemmen. Suggesties voor basisregels zijn: “we streven naar nieuwe verbindingen en inzichten, dat betekent dat we in de ja-en,…’modus zitten en niet in de ‘ja-maar…’modus; dat we luisteren en vragen stellen gericht op begrijpen. We waarderen wat de ander zegt en stellen op zijn minst ons oordeel uit. Stiltes zijn ok.” Het expliciteren van verschil tussen discussie en dialoog en samen opstellen van deze basisregels bevordert eigenaarschap van de afspraken onder de deelnemers.

Document

Marielle van den Hul-Kuijten

12 juni 2020

Verslag praktijkgericht onderzoek : Kennisclip aanbevelingen en communicatie

Onderdelen onderzoeksverslag worden behandeld: discussie, conclusie, aanbevelingen en communicatie komen aan bod, verdeeld over drie kennisclips, ook onafhankelijk van elkaar te bekijken en te beluisteren

HboPresentatie

M. Schalken-Valckx

11 oktober 2020

Technologische ontwikkelingen in de zorg

Lucien van Engelen verteld op een inspirerende wijze over de technologische ontwikkelingen in de zorg. Deze video is bruikbaar voor eind jaars verpleegkundigen en verpleegkundig specialisten i.o. en roept veel discussie op.

HboDocument

Pegah Esmaili

25 augustus 2019

Kunnen wiskundigen het met elkaar oneens zijn?

"Als er ergens geen ruimte is voor discussie en verschillende interpretaties, zijn het wel de cijfers. Toch? Je zou dan ook kunnen beargumenteren dat wiskundigen het nooit met elkaar oneens kunnen zijn. Of dat echt zo is, hoor je in deze podcast van theoretisch wiskundige Arne Smeets van de Radboud Universiteit. " Deze video is opgenomen door de Universiteit van Nederland: https://www.universiteitvannederland.nl/

Video

Arne Smeets

1 december 2020

College 4 Systemisch N=1 onderzoeksrapport (jaar 2)

In dit college staat het opstellen van een Systemisch N=1 onderzoeksrapport centraal. Dit vierde college staat in het teken van kwalitatieve en kwantitatieve data analyse. Daarnaast wordt aandacht besteed aan het beschrijven van de resultaten uit het onderzoek en het schrijven van de conclusie en discussie van het onderzoeksrapport. De lessenreeks zal uiteindelijk resulteren in het maken van een ‘mini’ Systemisch N=1 onderzoeksrapport. Dit ter voorbereiding op het uiteindelijke Systemische N=1 onderzoeksverslag in de afstudeerfase. (hoofdfase)

Presentatie

Liesbeth Bosgraaf

1 december 2020

College 8 Systemisch N=1 onderzoeksrapport (jaar 2)

In dit college staat het opstellen van een Systemisch N=1 onderzoeksrapport centraal. Dit achtste en laatste college staat in het teken van het schrijven van het onderzoeksrapport en met name het schrijven van de conclusie, discussie en aanbevelingen. In kleine groepjes worden vragen uit eigen systemisch N=1 onderzoek rondom dit thema besproken. De lessenreeks zal uiteindelijk resulteren in het maken van een ‘mini’ Systemisch N=1 onderzoeksrapport. Dit ter voorbereiding op het uiteindelijke Systemische N=1 onderzoeksverslag in de afstudeerfase. (hoofdfase)

Presentatie

Liesbeth Bosgraaf

24 april 2024

Oudheid | Centrum van een wereldrijk (2/2)

Het gesprek met dr. Miko Flohr van de Universiteit Leiden ging verder: er is veel discussie onder wetenschappers hoe innovatief het Romeinse Rijk was. Miko gaat in op enkele ontwikkelingen - innovaties - in de eeuwen dat het rijk een wereldrijk wordt. Dit is de negen en veertigste episode van de podcastreeks 'Oudheid'.

Audio

Timo Epping, Miko Flohr