Ga naar de startpagina
Zoek leermateriaalKennis & expertiseCommunities
NL|EN
Privacy policyDeelnemende instellingen
Creative CommonsCreative Commons AttributionSURFFunded by the European Union

Filteren

Zoekresultaten (42)

HBO/WO

MBO

6 juni 2026

E-learning Pijler 4.3 Op zoek naar een digitale balans

In deze e-learning leer je wat digitale balans is en hoe jouw digitale gedrag invloed heeft op je mentale, fysieke en sociale welzijn. Dit is de derde e-learning (3/5) uit de reeks korte e-learnings bij DigComp Pijler 4, deze e-learning is voor competentie 4.3. De e-learning bestaat uit een introductie-animatie, uitleg over digitale balans en praktijkgerichte voorbeelden. Je leert welke invloed digitaal gedrag en schermgebruik kunnen hebben op je welzijn en hoe je meer regie kunt nemen over je digitale gewoontes. Ook krijg je praktische tips voor een gezonde digitale balans. Er is ook een samenvatting. Leerdoel 1: Je kunt uitleggen welke invloed digitaal gedrag heeft op je mentale, fysieke en sociale welzijn. Leerdoel 2: Je herkent je eigen digitale gewoontes en wat voor keuzes nodig zijn voor een gezonde digitale balans. Geschatte studietijd: 15 minuten.

Project Digitale Geletterdheid voor studenten, Team Content Creation

13 oktober 2026

E-learning Pijler 4.3 Op zoek naar een digitale balans

In deze e-learning leer je wat digitale balans is en hoe jouw digitale gedrag invloed heeft op je mentale, fysieke en sociale welzijn. Dit is de derde e-learning (3/5) uit de reeks korte e-learnings bij DigComp Pijler 4, deze e-learning is voor competentie 4.3. De e-learning bestaat uit een introductie-animatie, uitleg over digitale balans en praktijkgerichte voorbeelden. Je leert welke invloed digitaal gedrag en schermgebruik kunnen hebben op je welzijn en hoe je meer regie kunt nemen over je digitale gewoontes. Ook krijg je praktische tips voor een gezonde digitale balans. Er is ook een samenvatting. Leerdoel 1: Je kunt uitleggen welke invloed digitaal gedrag heeft op je mentale, fysieke en sociale welzijn. Leerdoel 2: Je herkent je eigen digitale gewoontes en wat voor keuzes nodig zijn voor een gezonde digitale balans. Geschatte studietijd: 15 minuten.

MboWebsite

Project Digitale Vaardigheden voor Studenten en Team Content Creation

2025

Cyberpesten: Sociaal emotionele ontwikkeling [docentenhandleiding]

In deze leeractiviteit komen de vakken digitale geletterdheid en onderwijskunde en pedagogiek samen. Het thema van deze les is cyberpesten. De studenten leren wat cyberpesten is en kunnen verschillende vormen herkennen. Ze leren in deze activiteit hoe je met leerlingen in gesprek kunt gaan over online gedrag en welke lessen je kunt geven en waar deze te vinden zijn.

Document

Geertje Damstra, Hanna Gilsing

22 september 2025

Kennispagina palliatieve zorg

Vilans heeft rijke informatie ontsloten dat ingezet kan worden binnen mbo en hbo over palliatieve zorg. De volgende onderdelen worden behandeld: markering van de palliatieve fase, vier fasen van palliatieve zorg, gezamenlijke besluitvorming, proactieve zorgplanning. Palliatief redeneren en individueel zorgplan. Samenwerken in de palliatieve zorg, mantelzorg en netwerken. De stervensfase: herkennen van de stervensfase, symptoombestrijding, palliatieve sedatie, levenseinoebeslissing, verlies, rouw en nazorg. Persoonlijke balans in de palliatieve zorg. Richtlijnen in de palliatieve zorg. Tevens zijn er video's met de volgende titels: Wat is palliatieve zorg? Hoe herken je de palliatieve fase? Effectieve communicatie in de palliatieve fase. Proactieve zorgplanning in de palliatieve fase. Palliatief redeneren. De kracht van samenwerking in de laatste levensfase. Coördinatie en continuïteit in de palliatieve zorg. Persoonlijke balans in de palliatieve zorg. Kwaliteitskader palliatieve zorg Nederland. Samen van betekenis in de laatste levensfase. Sterven voor beginners. Weet u wat u wilt? Een mini-docu: Kijk je naar de ziekte of zie je een mens? En de documentaire: Wei. Zorgen voor pap. Waarin documentairemaker Ruud Lenssen dementie- en mantelzorgtraject van zijn ouders vastlegt. Daarnaast zijn er richtlijnen met de volgende titels: Richtlijn Delier in de palliatieve fase, Richtlijn Palliatieve sedatie, Richtlijn Mondklachten in de palliatieve fase, Landelijke richtlijnen palliatieve zorg.

Website

Dianne Boxman

16 april 2024

Woordwijs!

Wo(o)rdWijs! is een superleuk spel dat je kunt spelen met een groep om je taalvaardigheid, woordenschat en taalkennis uit te breiden. Door middel van de verschillende opdrachten die komen kijken in het spel, leer je woorden omschrijven, snel synoniemen te vinden, verbanden te leggen tussen termen en nog veel meer. Op die manier leer je niet alleen nieuwe woorden, maar ook nieuwe vaardigheden die je kunt toepassen op het gebied van taal. Al lerend een spel spelen, dat doe je met Wo(o)rdWijs!

Document

Bianca Goumans

25 september 2017

Powerpoint Klinisch redeneren Classificatiemodel ICF Saxion

Onderwerp: Lesopzet Klinisch redeneren Classificatiemodel ICF Canmedsrol: Zorgverlener BOKS-onderwerpen: verpleegkundige classificatiesystemen zoals ICF Kernbegrip: Verpleegkunde Thema: Klinisch redeneren Leerdoelen: Na deze les kun je: • het doel van de ICF in de verpleegkunde benoemen • beschrijven hoe de ICF is opgebouwd • de toepassingsmogelijkheden van de ICF in de verpleegkunde benoemen • de componenten en de coderingen van de ICF toepassen op casuïstiek • de functie van core sets benoemen, en weet je waar deze core sets te vinden zijn

HboPresentatie

Eveline de Beer

1 januari 2025

E-learning Dialoog onder Druk

De e-learning Dialoog onder Druk van Stichting School & Veiligheid duurt totaal ongeveer 1,5 uur en is flexibel en kosteloos te volgen. De wetenschappelijk onderbouwde e-learning bestaat uit 6 korte, toegankelijke modules over de Belevingswereld van jongeren, Polarisatie, Verbinding, Begrenzen en uitnodigen, en Een veilige dialoog. Je krijgt gereedschap toegereikt om beter te kunnen reageren op bijvoorbeeld heftige uitspraken en spanning in de klas, en deze om te zetten in waardevolle gesprekken. Ook leer je een methode om lastige gesprekken te voeren, waarin alle meningen gehoord worden. Bij de e-learning hoort een reader, waarin alle informatie is terug te vinden, en aanvullende oefeningen worden aangeboden. Let op: deze e-learning is ontwikkeld voor VO en MBO onderwijsprofessionals, en de voorbeelden zijn dan ook op die context toegespitst. Desondanks kan de e-learning ook voor docenten in het HBO/WO leerzaam en inspirerend zijn.

Website

School & Veiligheid, Leon Meijs

1 juli 2017

Met je smartphone door Berlijn

Achtergrond Eerstejaars studenten Sociale Geografie en Planologie van de faculteit Geowetenschappen van de Universiteit Utrecht, gaan om de twee jaar op een meerdaagse excursie. Een van de onderdelen van deze excursie is een rondleiding door Berlijn, die studenten langs verschillende monumenten en gebouwen in het centrum leidt. In het SURF-project Naar Buiten! van de faculteit Geowetenschappen van de Universiteit Utrecht werd onderzocht op welke manier digitaal online lesmateriaal, het leren op locatie tijdens deze excursie kon versterken. Doel en opzet Studenten werden in het verleden in Berlijn rondgeleid door een docent. Docenten merkten tijdens de rondleiding dat niet alle studenten betrokken waren, omdat ze niet actief luisterden of de uitleg niet goed konden verstaan. Daarnaast merkten ze dat de voorkennis van de studenten verschilde. In het SURF-project werd onderzocht of het gebruik van digitaal lesmateriaal de excursie kon verbeteren door bovenstaande knelpunten op te lossen. De docenten verwachtten verschillende voordelen van de inzet van digitaal lesmateriaal voor excursie. Een van de verwachtte voordelen was de mogelijkheid om studenten hun eigen tempo te laten bepalen, zodat studenten die nog nooit in Berlijn waren geweest locaties langer konden bekijken dan studenten die de locaties vaker hadden bezocht. Daarnaast zou digitaal lesmateriaal ervoor kunnen zorgen dat alle studenten de informatie meekregen door het gebruik van ingesproken audio. Er is een herontwerp van de excursie gemaakt waarbij gebruik werd gemaakt van tablets en smartphones van studenten. Op de tablets en smartphones werden op verschillende excursielocaties audiofragmenten, kaarten en afbeeldingen aangeboden middels de app izi.TRAVEL. De studenten konden met behulp van de app zelfstandig op pad zonder begeleiding van een docent. Evaluatie en conclusie De excursie werd in juni 2017 voor het eerst uitgevoerd door 32 studenten van de opleiding Sociale Geografie en Planologie. De excursie was een verplicht onderdeel van een meerdaagse excursie naar Duitsland en Polen. De excursie is geëvalueerd met behulp van observaties door docenten tijdens de excursie, een vragenlijst ingevuld door alle studenten en een interview met de docenten van het vak. De uitkomsten van de evaluatie en de resultaten van de herontwikkeling waren positief en laten zien dat digitaal lesmateriaal voordelen biedt voor het leren op locatie. Studenten en docenten waren enthousiast over de nieuwe excursie en de toegenomen zelfstandigheid. Studenten vonden de grootste voordelen van deze excursie ten opzichte van excursies met docent dat ze hun eigen tempo konden bepalen en informatie duidelijk te verstaan was. Docenten gaven aan dat de tour geschikt is voor studenten met verschillende uitgangsniveaus, het logistiek eenvoudig te organiseren was en studenten actief betrokken waren bij de uitvoering van de excursie. De ervaringen opgedaan bij deze excursie, kunnen worden ingezet bij het ontwikkelen van andere excursies in binnen- of buitenland, waarbij het wenselijk is dat studenten zelfstandig een route lopen. Door het inzetten van het digitale lesmateriaal is het mogelijk om ook bij hogere studentenaantallen alle studenten te activeren.

Document

Auteur onbekend

12 oktober 2020

Mantelzorg en Familieparticpatie

Een PowerPoint presentatie over mantelzorg en familieparticipatie. Kan goed gebruikt worden in de tweede helft van de opleiding.

Presentatie

Nellie Oversluizen - van Rijn

27 september 2017

Didactiek van macro-meso-micro denken bij scheikunde

Deze module bevat opdrachten op het gebied van de didactiek van macro-meso-micro-denken, een belangrijk nieuw onderwerp in de scheikunde in het voortgezet onderwijs. Leerdoelen Je leert in de studieopdracht conceptuele analyse -dat je eigenschappen van stoffen en materialen kunt verklaren met behulp van de structuur van de stoffen en materialen (correspondentie). -dat er een onderscheid is tussen de waarneembare macro-wereld van stoffen en materialen en de modelmatige microwereld van atomen en moleculen. -dat de schaalgrootte van structuren varieert van de meters tot femtometers. -dat je voor het verklaren van macro eigenschappen moet inzoomen op de juiste tussenliggende schaalgrootte: de meso-wereld. Je leert in de onderzoeksopdracht leerlingdenkbeelden -in taaluitingen van leerlingen te onderscheiden of de gebruikte taal betrekking heeft op eigenschappen uit de macro-wereld, eigenschappen uit de micro-wereld of de verbinding tussen die twee. -waarom leerlingen het moeilijk vinden eigenschappen op bepaald niveau te koppelen aan structuren op het daaronder liggend niveau. Je leert in de ontwerpopdracht instructiemateriaal macro-meso-micro-denken herkenbaar toepassen bij het ontwikkelen van leerlingmateriaal. het gebruiken van de kernbegrippen: ordegrootte, eigenschappen, structuur heen-en-weer-denken, correspondentie. -aandachtspunten voor interessant en begrijpelijk leerlingmateriaal over macro-meso-micro toegespitst op een kogelwerend vest en de bouw van een spinneweb.

Document

Ruud Kok, Astrid Bulte, Hans Poorthuis