Go to homepage
Find educational resourcesKnowledge & expertiseCommunities
NL|EN
Privacy policyParticipating institutions
Creative CommonsCreative Commons AttributionSURFFunded by the European Union

Filter

Search results (92)

…

HBO/WO

MBO

December 14, 2022

reflectie oefening verhuizen met dementie

Deze reflectieoefening zorgt ervoor dat zorgverleners zichzelf verplaatsen in de schoenen van iemand met dementie die zal verhuizen naar het verpleeghuis. Ze worden geconfronteerd met gebeurtenissen die ook kunnen voorkomen bij een echte situatie en kunnen zo ervaren wat dit met hen doet. Zo komen ze tot bewustwording en meer begrip voor de impact die een verhuizing kan hebben op iemand met dementie. Deze inzichten, vaak gericht op patiëntgerichte zorg, sensitiviteit voor het ziektebeeld en reflectievermogen, kan inspireren tot verbetering van eigen zorgverlening. De oefening zelf is relatief kort en simpel. De nabespreking kan langer duren omdat het soms ervaringen en gevoelens oproept bij deelnemers waarop zij willen reflecteren, herinneringen oproept die zij willen delen of maatschappelijke discussies kan oproepen. Deze kunnen in de professionele sfeer zijn, maar ook in de persoonlijke sfeer. Het is aan de gespreksleider (=de (gast)docent) hoeveel ruimte hij/zij daarvoor inruimt. Let op: deze nabesprekingen staan wel bekend om hun rijke opbrengst. Leerdoelen Na deze oefening heeft de student: -inzicht in de beleving van iemand met dementie die gaat verhuizen naar het verpleeghuis -bewustwording gekregen in de moeilijke keuzes die iemand met dementie moet maken gedurende het proces van verhuizing/opname -gevoeligheid ontwikkeld rondom de woordkeuze in de palliatieve zorg bij deze doelgroep -zelfreflectie ontwikkeld in de eigen reactie op, en vertaling naar, soortgelijke situaties

UASDocument

Author unknown

September 29, 2020

Analyse kwaliteit van schriftelijke reflectie

Veel studenten schrijven reflectieverslagen. Deze opdracht is bedoeld om samen met docent en studenten de kwaliteit van een schriftelijk reflectieverslag te 'scoren' met behulp van een matrix. Het gesprek over de scoresen de vraag: waarom scoor je dit op deze manier?, kan een verdieping geven aan de reflectievaardigheden van alle deelnemers.

UASDocument

Welmoed Steenstra, Josje Witkamp, Arjan van Os

December 6, 2019

Workshop: beleef het zelf

Workshop die tijdens de palliatieve tweedaagse (uitwisseling tussen België en Avans) wordt gehouden om eigen ervaringen t.a.v. palliatieve zorg te delen.

UASDocument

Judith Teunissen

June 23, 2020

Ethische reflectie bij een casus (syndroom van Down)

De studenten leren morele problemen, morele dilemma's, normen en waarden te herkennen aan de hand van een casus (syndroom van Down)

UASDocument

Blokteam Gezondheid

July 17, 2020

Reflecteren in de zorg - onderzoekend vermogen (Hanze_HHS)

Lesverantwoordingsformulier 'reflecteren in de zorg'. Passend bij lijn onderzoekend vermogen. Onderwerpen: geschiedenis van reflectie, reflecteren in de zorg, onderzoekend vermogen. Lesdoelen De student kan aan het einde van de les uitleggen wat reflecteren is (K) De student herkent aan het einde van een les wanneer een reflectie inhoud heeft en wanneer niet (I) De student ziet aan het einde van een les een verband tussen reflectie en onderzoekend vermogen (I) De student heeft aan het einde van de les een beeld van de geschiedenis van reflecteren (K) De student kan aan het einde van de les benoemen waarom reflectie belangrijk is voor verpleegkundigen (I) De student kan aan het einde van de les ook daadwerkelijk reflecteren? (prikkelend) (T) (is vervolg doel)

UASDocument

Author unknown

December 19, 2018

Leertaak reflectiemethode

Een document waarin een leertaak wordt omschreven die gebruikt wordt in module 4 van onze deeltijdopleiding (eind jaar 2). De leertaak is bedoeld als zelfstudie materiaal over het schrijven van een reflectie.

UASDocument

Shifra Bouter

September 29, 2020

Verdiepende vragen stellen

Deze opdracht is te gebruiken om diepgang te creëren tijdens een reflectie op een casus van één van de studenten. Verschillende typologieën van vragen worden beschreven in de opdracht. Studenten en docent kunnen verschillende vragen toepassen op een casus uit de beroepspraktijk.

UASDocument

Arjan van Os, Josje Witkamp, Welmoed Steenstra

December 16, 2019

Leerarrangement: het beroep van hbo verpleegkundige in de huidige samenleving

Leerarrangement behorende bij de leeruitkomst/ rubric/ takehome toets. Flexibele deeltijd/duaal. Toetsen op leeruitkomsten. 15 ECTS Je kunt beargumenteren wat ontwikkelingen in de maatschappij, de gezondheidszorg en het verpleegkundig beroep betekend hebben en nog betekenen voor de taken en verantwoordelijkheden van de bachelor verpleegkundige. Je stelt je in de samenwerking met collega’s, begeleiders, zorgvragers en hun naasten professioneel op. Je reflecteert op je eigen professionele (evidence based) handelen op basis van feedback en vanuit verschillende perspectieven, te weten het persoonlijke, moreel-ethische/levensbeschouwelijke en het beroepsinhoudelijke perspectief. Bij de reflectie is de verpleegkundige beroepscode leidend.

UASDocument

Author unknown

November 23, 2020

Zelfregulerend vermogen en intrinsieke motivatie

Een PowerPoint van een digitale les over zelfregulerend vermogen

UASPresentation

Tessa van de Wal

July 14, 2025

Open Mind game

Open Mind is a digital 20-30 minute game that can be played on any smartphone or tablet. It offers a structured and engaging environment that challenges players’ assumptions and encourages them to reflect on their own experiences, question their assumptions, and explore diverse perspectives in a safe and interactive way. One can choose to have students play the game in class in class mode and include a plenary introduction and a post-play reflection, or one can have students play the game individually at home or at another location. When played on campus, the activity (game, introduction, and reflection) takes approximately 45 minutes in total. It could be used as a first introduction to perspective-taking and uncovering prejudices, priming students to be more open to participate in follow-up activities like perspective-taking exercises and dialogues. Open Mind was developed as part of the Utrecht University Comenius project Fostering an Open Mind and Open Attitude in Higher Education that strives to stimulate perspective-taking and dialogue in academic education with creative learning activities. Other learning activities that have been developed as part of this project are Playing perspectives (a game design toolkit) and The Square (Het Vlak; a creative dialogue methodology).

Document

Robin Bos, Remco Veltkamp, Open Minds UU