Ga naar de startpagina
Zoek leermateriaalKennis & expertiseCommunities
NL|EN
Privacy policyDeelnemende instellingen
Creative CommonsCreative Commons AttributionSURFFunded by the European Union

Filteren

Zoekresultaten (13)

HBO/WO

MBO

2018

De wijk uit de War

Dit plan van aanpak heeft betrekking op mensen met verward gedrag in de wijk Rauwenhof in Tiel. Mensen die verward gedrag vertonen zijn mensen die op het moment van de melding, vanuit verschillende redenen, geestelijk geen grip meer hebben op zichzelf (denken, voelen en handelen). De persoon wordt door anderen moeilijk begrepen. Hij of zij kan een bedreiging vormen voor de openbare orde en een gevaar vormen voor zichzelf en anderen. Na individuele face tot face interviews met bewoners, focusgroepen met vrijwilligers, professionals en ondernemers, is een transdisciplinaire bijeenkomst gehouden waarin de resultaten werden gepresenteerd. Tijdens deze bijeenkomst werd duidelijk dat de aanwezigen de resultaten van het onderzoek herkenden. Er bleken twee invalshoeken te onderscheiden bij mogelijke oplossingen en de eigen rol van de buurtbewoner bij deze oplossingen, op basis waarvan een plan van aanpak kan worden vormgegeven. Een invalshoek is gericht op een aanpak die cultuurverandering binnen de wijk beoogt en de andere invalshoek is gericht op verandering van structuurelementen. Beide invalshoeken zijn belangrijk en hebben elkaar nodig. Beïnvloeding van de cultuur van de wijk is gericht op meer cohesie, gezamenlijke verantwoordelijkheid, ontmoeting, van elkaars ervaringen leren en weten waar je op zou kunnen letten bij signalering van verward en asociaal gedrag. Structuurelementen zijn gericht op beschikbaarheid van voorzieningen zoals een (digitaal) meldpunt, de mogelijkheid om elkaar fysiek te ontmoeten en beschikbaarheid van professionals die vervolgacties zouden kunnen ondernemen. Goede communicatie, aansluitend bij de doelgroep en in meerdere vormen, is een essentieel onderdeel van beide invalshoeken. Voor mensen met verward gedrag is een geïntegreerde aanpak vaak noodzakelijk, in intensiteit meebewegend met de situatie van de desbetreffende persoon en het systeem waarin hij of zij leeft1,2 . Dit leidt tot de volgende oplossingsrichtingen: Vergroten van de sociale cohesie in de wijk3 Duidelijkheid over meldpunten waar burgers, ondernemers, vrijwilligers en werknemers terecht kunnen met hun vragen/meldingen met betrekking tot personen met verward gedrag Meer bekendheid van organisaties die zich met preventie en monitoring van personen met verward gedrag bezighouden Vermindering van woonoverlast Scholing van burgers, ondernemers, vrijwilligers en werknemers om verward gedrag te herkennen en daarop op de juiste manier te reageren

Document

Marian Adriaansen, Gideon Visser

15 juli 2021

GGZ-college: 'Verwarde personen': Als mensen onbegrepen gedrag vertonen

Omschrijving: Media spreken vaak van 'verwarde personen'. Wij spreken liever van 'mensen met onbegrepen gedrag'. Het maatschappelijke vraagstuk rondom deze mensen vormt een uitdaging. Maar over wie hebben we het en welke hulp kunnen we bieden? Hoe tolerant en verdraagzaam is de samenleving ten opzichte van mensen met onbegrepen gedrag, hoe ervaren zij dit zelf en hoe verloopt de samenwerking tussen diverse partijen om te zorgen voor een goed vangnet? Dit en nog veel meer komt aan bod tijdens het GGZ College 'Verwarde personen'. ​

HboWebsite

Auteur onbekend

23 juni 2020

les psychose

In deze werkgroep van 1,5 uur aan de minor sociale psychiatrie wordt ingegaan op psychotische stoornissen.

Mbo, HboPresentatie

Auteur onbekend

15 oktober 2019

Informatie over leermateriaal op website CCE Onderwerp: Complexe casussen in de GGZ

Er worden casussen beschreven en wat er tijdens het consultatieproces is gebeurd. De beschrijving is opgebouwd op aan de hand van vier elementen: de probleemsituatie, de beeldvorming, de interventies en de resultaten. Verder wordt bij iedere casus minimaal één onderdeel iets verder uitgediept, waarmee inspiratie wordt gegeven voor het oplossen van problemen met eigen casussen.

HboDocument

Auteur onbekend

25 november 2019

Gespreksvaardigheden: dialoog voeren

Interactieve werkvormen om studenten tijdens een intercollegiaal overleg te leren welke vaardigheden nodig zijn om een dialoog te voeren.

HboDocument

Judith Teunissen

13 juni 2019

Medicatie

Toedienen orale medicatie basis

HboPresentatie

M Verschure

2020

Hoe geef ik les over centrummaten?

Centrummaten zijn modus, mediaan en gemiddelde – althans, dit zijn de centrummaten die je in de leerlijn statistiek op school tegenkomt. Ze zijn de extreme vorm van datareductie: een poging om in één gegeven een grote hoeveelheid data samen te vatten. Leerlingen hebben tijdens hun leven veel met deze centrummaten te maken. Het gemiddelde wordt bijvoorbeeld regelmatig gebruikt in de media. En iedere keer dat je in een situatie van ‘meeste stemmen gelden’ terecht komt, ben je feitelijk een modus aan het bepalen. Zonder benul van centrummaten geen statistical literacy. Daarom wordt er op school aandacht besteed aan centrummaten.

Document

Redactie Samenwerkende Lerarenopleidingen Wiskunde (SLW)

4 mei 2023

casus Psychiatrie voor klinisch redeneren

Een casus met verpleegkundige diagnoses. Te gebruiken om het klinisch redeneren te oefenen voor studenten hbo-verpleegkunde

HboDocument

Auteur onbekend

10 november 2022

Lesprogramma Bio-diversi-WAT?!

Wil jij dat jouw basisschoolleerlingen (bovenbouw) écht begrijpen wat 'biodiversiteit' betekent, dat ze beseffen hoe belangrijk het is om de biodiversiteit te beschermen en wat zij zelf kunnen doen? Dan is dit uitgebreide door Wageningen Universiteit geteste lesprogramma geknipt voor jouw klas. Het lesmateriaal is ontwikkeld in het kader van een grootschalig onderzoek naar de leeropbrengsten van biodiversiteitseducatie en de potentiële rol van dierentuinen. Aan de hand van acht bedreigde diersoorten waaronder de reuzenpanda, de Humboldt pinguïn en de axolotl, maken leerlingen kennis met het complexe begrip biodiversiteit. Ze gaan begrijpen dat biodiversiteit te maken heeft met (1) de verschillen binnen een soort, (2) de verschillen tussen soorten, (3) de relaties tussen verschillende levensvormen en (4) de diversiteit aan leefgebieden. In groepjes leren de leerlingen aan de hand van een werkboekje en video wat hun groepsdier nodig heeft om te leven en wat dat te maken heeft met biodiversiteit. Leerlingen worden tijdens vijf lessen op interactieve wijze gestimuleerd om te onderzoeken en kritisch na te denken. De praktijk leert dat alleen kennis over het belang van biodiversiteit niet genoeg is om in actie te komen. Daarom reflecteren de leerlingen op hun gevoelens ten aanzien van de bedreiging van de biodiversiteit en bestuderen zij welke acties ze zelf kunnen uitvoeren om de biodiversiteit te beschermen. Gaat de klas naar de dierentuin, dan zetten de leerlingen daar ook hun eigen zintuigen in om biodiversiteit te ervaren. De leerkracht kan kiezen uit twee varianten van het lesprogramma. Leerlingen die variant A doen, krijgen vier lessen op school en 1 les in de dierentuin. Leerlingen die variant B doen krijgen alle vijf de lessen op school.

Document

Rebekah Tauritz

27 september 2017

Didactiek van macro-meso-micro denken bij scheikunde

Deze module bevat opdrachten op het gebied van de didactiek van macro-meso-micro-denken, een belangrijk nieuw onderwerp in de scheikunde in het voortgezet onderwijs. Leerdoelen Je leert in de studieopdracht conceptuele analyse -dat je eigenschappen van stoffen en materialen kunt verklaren met behulp van de structuur van de stoffen en materialen (correspondentie). -dat er een onderscheid is tussen de waarneembare macro-wereld van stoffen en materialen en de modelmatige microwereld van atomen en moleculen. -dat de schaalgrootte van structuren varieert van de meters tot femtometers. -dat je voor het verklaren van macro eigenschappen moet inzoomen op de juiste tussenliggende schaalgrootte: de meso-wereld. Je leert in de onderzoeksopdracht leerlingdenkbeelden -in taaluitingen van leerlingen te onderscheiden of de gebruikte taal betrekking heeft op eigenschappen uit de macro-wereld, eigenschappen uit de micro-wereld of de verbinding tussen die twee. -waarom leerlingen het moeilijk vinden eigenschappen op bepaald niveau te koppelen aan structuren op het daaronder liggend niveau. Je leert in de ontwerpopdracht instructiemateriaal macro-meso-micro-denken herkenbaar toepassen bij het ontwikkelen van leerlingmateriaal. het gebruiken van de kernbegrippen: ordegrootte, eigenschappen, structuur heen-en-weer-denken, correspondentie. -aandachtspunten voor interessant en begrijpelijk leerlingmateriaal over macro-meso-micro toegespitst op een kogelwerend vest en de bouw van een spinneweb.

Document

Ruud Kok, Astrid Bulte, Hans Poorthuis